赴加拿大约克大学雏燕培训心得（张前前）

学习时间：2013年12月——2014年2月

    作为一名青年教师，在刚走上工作岗位不久之际，很荣幸成为省教育厅雏燕计划的一员，走出国门，来到美丽冻人的枫叶国----加拿大的安大略省多伦多市。一直以来，我力求把自己所学的知识和课堂实际教学结合起来，以适应新课标背景下的英语教学要求。而此趟之行，便是在真正的英语环境里进一步强化基本功，接触更多新鲜的、优秀的、充满智慧的教学理念和方法，为我在今后的教学中走出新路子，开拓新思维打下了坚实的基础。

纷飞前的春夏秋冬

早在2013年3月，我报名参加了省教育厅组织的本次雏燕计划考试，当时我还身在高一紧张的学习中，在力保教学工作不受影响的前提下，我和学生们一起“复习备考”；在校领导们和组内同事们的关心与支持下，我顺利通过考试并取得出国进修的机会。

6月。高一期末考试刚结束，我便开始着手准备办理一系列出国前的材料手续。在我不断的奔跑中，一周内跑完所有相关部门，将护照签证等一系列材料办理完毕上交。

9月开学，新学期新高二，又进入了新的工作环境。我们学校的另外一个老师那一批次已经出发前往加拿大，并且顺利开始了进修。我也利用闲暇之余来整理有关当地的背景资料，做好预习准备功课。

12月，我的出发进入了倒计时阶段，一方面积极收拾行李，一方面也在调整练习自己的口语，生怕到了当地就变成“哑巴英语”，枉为英语教师。学校也将班级的教学工作安排到位，让我放心地前行。终于在12月4日来到上海浦东机场，与来自省内的200名同仁一起踏上了飞往多伦多的CA087航班。

雏燕进新巢-----衣食住行篇

落地后，苏安中心的工作人员热情接待了我们并安排我们在中心内住下。初到国外，无论是作息时间还是生活环境，都觉得无比新鲜：

先说着装，加拿大虽然出了名的冷，但是仅仅是室外温度低，室内都有暖器。所以，大多数情况下，我都穿着短袖T恤。偶尔外出时，会换上厚一点的裤子，穿上羽绒服外套。

民以食为天，学习生活都离不开一日三餐。中心一楼的食堂是由一对上海籍夫妇承包的，所以饭菜的口味都还比较适合我们江苏人。平日大多都在中心内用餐，偶尔周末外出时，会体验一下西餐、日式料理等等。

中心内有单人间宿舍，设施齐全，虽然空间不大，但是住着很温馨，有一种回到了大学宿舍的感觉。

由于多伦多城市比较大，出行方面略有不便，中心给老师们按“计划经济”模式配发了乘坐城市公交系统的Token和Daypass。每次出发前，老师们都要组团商议最“高效”的出行搭配组合。往往到了这个时候，一专多能的英语老师们都摇身一变成了“数学专家”。

远方的学子------进修学习篇

很快地适应了生活环境之后，我便要开始应对角色转变做好调整。在这里，我的角色既是学生，也是老师，还是传播中华文化的使者（详情见后文）。和我们同住在中心的也有稚气未脱的90后留学生。平日我们在中心的各个教室上课时，他们在各大高校里上课，而晚上学生们回来后，我们作为80后的大哥哥大姐姐，也要有人民教师该有的榜样，给弟弟妹妹们树立良好的“角色模范”。

我们为期56天的进修课程分为这几类：学习了解加拿大本土文化的人文地理课，教师发展规划的职业探讨课，教学对象与教学方法研究为主的教育学理论课，听说读写各方面锻炼的专业技能课。除了教室内的课堂，走出中心深入当地的文化体验也是学习的一部分。要想深入了解中西方教育制度的区别，参观当地学校无疑是最好的方式；由于英语语言的工具性，走在路上看招牌，进入商店购物对话是最简单直接的学习途径。

    在为期8周的培训中，我首先领略了中加在教育理念上的不同。在国内，很多地区仍然是以教师教，学生学的单通道填鸭方式为主；而在这里，无论是我们的课堂上的切身感受，还是对当地学校的参观考察，都体验到了学生为主，教师为辅，互动式的课堂。并且，校园内处处可见到对学生的人文关怀。除了关爱学生之外，包容与尊重----教室墙上的字眼：不管任何肤色，在人格和受教育上大家都是平等的，也整个加拿大的国民精神的具体体现。

    在专业教学方面，诸多老师们的观点和指导方法也很精彩。年迈睿智的Tony老校长不仅满腹经纶，而且精通人际管理之道。甚至还将自己年轻时与妻子邂逅定情的佳话同我们分享，来拉近师生之间的距离。Dr. Greenwood在他的“课堂安全环境”理念中向我们阐述了安全感对学生学习的重要性。Julia老师的课堂不乏生动与活泼，并且以她幽默的风格向我们展示了如何利用计算机软件和各种教学辅助工具来调动学生学习英语的主动性。有着“星妈”之称的Patrice女士不仅高端大气上档次，而且特别热衷于将“表演”这一技能融入到学生的活动展示中。温柔亲和的Julie老师甚至还邀请了我们几位“学生代表”前往她家中一起制作“祖传秘方升级版黄油曲奇饼”。

此外，我也利用周末时间深入各处景点，结合苏安中心精心安排的“加东游”，我们也更进一步了解了多元化大国的风采。在与美国仅有一条瀑布之隔的尼亚加拉市，我们经常看到像美国人一样会“疯狂”于极限运动项目的本地人；在满是鸢尾花旗的魁北克省，我们也一睹了当地人的法式浪漫情调。而在首都渥太华，便感觉到当地人如同英伦绅士一般彬彬有礼。

更值得一提的是，在“中华文化节”的准备过程中，我负责给同学们排练旗袍秀，我自己也在旗袍秀中表演。我们的两次演出都很成功，在安省教育部的演出谢幕后，我还有幸与到场的嘉宾----安省教育部长和中国驻加拿大大使馆教育参赞握手交谈，实现了一次传播中华文化的使者的角色转变。

这次在加国的home stay也很令人难忘。和主人和他们家的三只小狗相处的很融洽。在我们的交流中，了解了很多当地人得生活和文化。

相信我们这批雏燕归国后必将展翅高飞，翱翔在江苏教育的蓝天之上

学习路上，且行且思

体验了如此生动的课堂，参加了这么丰富多彩的活动。作为小小雏燕中的一员，我也引发出了不少思考。

德育篇---“慢”文化

慢，既是当地人的一种生活态度，也是一种文化习惯。在每个路口，无论有没有红绿灯，每个车辆在起步前都会停上三秒，确认前方没有行人穿越，路况安全为止。如果在路上向当地人问路，都会得到耐心细致的解答。即使在寒风凛冽，大雪纷飞中排着长队，人们依旧风趣不减，谈笑风生，这里的人们一定比我们更了解“欲速则不达”的真谛。

而我们的生活中，浮躁之风盛行，学生静不下心来踏实学习，专家学者潜不下心来专注研究，艺人歌手天天想着上头条，甚至我自己有时开车遇到新手都会急躁。

我是教育工作者，更应该冷静耐心，将这种“慢”文化传播开来。我要让学生明白，开口前慢一点，想想这句话从自己口中说出来合不合适；下笔前慢一点，想想自己是否真的完全了解；交卷前慢一点，看看是不是所有题目都检查好了......慢，不是意味着拖沓时间，而是为了让我们能够考虑问题更全面，从而实现高效率。

教学篇---表演与口语

在西方的教学中，话剧表演对语言学习有着十分重要的作用。英语话剧表演的语言以口语为主，通过台词和舞台表演来塑造人物形象，故事情节的展开、高潮、结局都体现在人物的对白和表演中，能充分体现以学生为中心，使学生在愉快的教学环境中提高英语的综合能力。此外，戏剧表演的剧本大多来源于真实的社会文化，是西方社会生活的浓缩，因此，每一幕都有可能是真实情境的再现，这也是与交际教学法中将语言运用在真实的情景中的目标相一致的。在表演中，演员（学生）要融入剧本，体会剧本背后的文化底蕴，以设定的人物身份与其他演员（同学）进行交流、互动，整个过程就是一个真实的、人与人交往的社会场景。结合本次我校在南京市中学生英语口语大赛中取得一等奖的成功经验，舞台上学生的口语水平都很优秀，而表演越是生动到位的参赛组，往往能获得更高的评分。