楚州中学英语教学现状及对策（张正）

    关键词：英语教学现状  产生根源  对策

一、楚州中学的英语教育教学现状

笔者在楚州中学工作也将近十年了，具有一定的教学经验和比较扎实的理论基础，因此对我校英语教学中存在的问题是比较清楚的。那么我们学校在英语教学方面存在哪些问题呢？经过笔者的调查研究发现：我们学校的英语教学中存在以下三点问题：

1. 教学方法滞后。教学方法基本上还是以传统的教学方法为主，虽然也有重大改进，但是还不能很好地适应新课改的要求；此外，学校教学软件落后，只是三星级高中，基础配置还不到位，因此不能很好地满足学生的需求和吸引学生的兴趣。此外，学校是公办的，但是办学条件却是相当的落后，说明政府的财政支出没有像教育这边倾斜，对学校的关注不够，当然对学校的投入是远远不够的，尤其是缺少整体规划。

2.生源质量退化，学生厌学情绪比较普遍。尤其是在招生政策向四星级高中倾斜之后，我们学校的生源质量有很大的倒退，招收的学生的英语基础差，缺乏英语的一些基本知识和基本技能，很多学生连音标都不会，这对英语的教学带来很大的困难，正是由于学生的英语基础差，所以很多学生的学习兴趣低下,对词汇和语法的学习和掌握普遍感到吃力；因此，学生厌学（厌学一般是指学生对学习否定的内在反应倾向,包括厌学情绪、厌学态度和厌学行为这三个维度,是在中学生中存在的一种负性现象）是我校英语教学中的一种普遍现象，通过调查得知学生厌学的原因从总体上可以归结为两种因素：一种为情境因素，另一种为自身因素。

3. 教育的功利化严重。我们楚州中学是普通高中，英语教学自然得向高考看齐，因此在英语的教学中，为了赶教学进度，对学生的基本能力和基础技能没有得到很好地训练，过于重视学生的笔试能力而忽视了对学生英语口语和听力的培养，因此在英语教学中，教师在教学实践中很难用全英文进行教学，不能用全英文上课，就对学生的语言思维产生了负面影响，让学生对学生感知英语的文化产生了消极影响。

二、问题的根源

大家知道，英语在我国没有取得官方地位，不管是过去、现在还是将来，英语在中国都只能是一门外语(或主要外语)，而不是第二语言；同时，汉语和英语之间差异较大，两种语言在语法及词汇等都具有很大的差异，虽然两种语言中都有相互引用，例如汉语里就有很多英语直接音译过来的词汇像什么汉堡、沙发、巧克力等等，英语里有typhoon（台风）, tofu（豆腐）, kowtow（叩头）等；同时，两种语言都具有强大的历史文化优势，都具有强大的生命力，但是由于两种语言的巨大差异性，这种差异性对学生的英语学习产生较大的制约作用。此外，同时由于我们楚州经济发展不是很好，英语在日常工作和生活中应用场合极少，严重缺乏学习英语的语言环境，学生不可能在自然环境下习得英语，这就造成了很多学生认为学习英语没有什么用处，只是为了高考才学习英语的，因此他们对英语的学习兴趣和积极性不高。

除此之外，初高中的英语教材的衔接应该说还是有点问题的，初高中的英语学习内容的变化不是渐变的，而是一种跨越式的变化，很多学生在初中时英语成绩很好，但是到了高中后，他们发现高中英语很难，很难跟上老师的节奏，特别是词汇和语法的要求跟他们的现有基础的差距。其次，英语老师自身素质问题，我们老师都是具有本科或本科以上学历的，对于教学我们可以说是得心应手的，但是没有很好地“备学生”，不了解学生的基础，在教学中，教学计划就缺少相应的针对性，在教学和教案的编写上就出现了衔接问题，这也间接造成英语课堂效率低下和课堂的学习氛围不好；正因为教师缺少“备学生”或者备的不够好，所以教学上没有按照学生原有的基础、经验和知识来进行，所以“教”与“学”脱节比较严重，学费所考，考非所学，这就让学生在自己建构自己新的知识体系或框架时，可能会完全找不到北。

再有就是生源的质量的退化，由于招生政策的变化，先四星后三星，这就让我们学校在招生中吃尽苦头，占不到任何便宜，招收的学生基础差；此外由于计划生育政策的学影响，学生中大多为独生子女，由于家庭的原因，学生大都比较自以为是，缺乏吃苦和合作的精神，这种情况迁移到学习上，就是当他们遇到问题时，他们不是勇敢去面对问题、解决问题，而是选择逃避，这反过来就造成他们学习不好，跟不上教师的教学节奏，进入一种恶性循环。

三、针对现状提出几点解决策略

    为了走出教学的困境，为我们楚州中学闯出一片未来，我们英语老师首先要跟得上时代，要不断地充实自己，完善自己，为适应新课改，提高课堂效率而努力。下面就我校的英语教学改革提出的几点建议：

1、学习和把握新课标,更新教学理念。

新课程标准提高了对教师要求,我们教师要更新观念,转变教师在教学中角色。我们楚州中学的英语课堂教学虽然随着课程标准变了,但教师的教学方法却还是“换汤不换药”,因此，我们看到的现象是：“教师教得辛苦,学生学得痛苦,结果却不尽如人意”。究其原因是广大教师受考试指挥棒的影响,受传统观念的束缚,教学上一直以：“教师为中心,以知识为中心,以教材为中心”,以“填鸭式”教法为主,束缚了我们学校学生的思维开拓,阻碍了学生创造力的发展。

现在在新课改的大背景下,教师的教育观念与教育教学方法也必须进行相应的变革。教师要勤奋学习现代化教育教学理论,树立人本主义教育理念, 积极建立良好、和谐、民主、平等的师生关系,发挥学生的主体作用,调动学生的积极性和创造性,注重学生的全面发展,让学生有持续学习的能力。让学生成为课堂学习的主体，解决的根本途径在于教师要教会学生如何学习，这对于改变目前英语教学耗时多、收效低的教学状况将会更加有效。

同时，建立和谐的师生关系,营造和谐的情感氛围,是成功教学的重要因素。成功的教学依赖于真诚的理解和彼此信任,依赖于轻松、和谐的课堂气氛。师生间建立和谐的人际关系至关重要。教师与学生之间应是一种民主、平等、和谐、合作的伙伴关系，建立起师生间沟通的绿色通道，让学生在轻松自然的状态中互学互帮、乐学善学,教师则乐教、爱教、会教。

2、在课堂中要充分发挥学生的“主体”作用。

按照传统的“师本思想”教学模式,教师垄断课堂,教师当演员,学生当观众;教师照本宣科,学生洗耳恭听;教师问,学生答。那么,这种课堂气氛只会越来越沉闷,教师也会越教越吃力,学生越学越没劲。最终,学生的学习兴趣被湮没,学习动机被窒息,从而产生强烈的厌学情绪。在新的教学理念的指导下，我们将课堂还给学生，让学生成为课堂真正的主人。课堂教学是在教师的组织和指导下,学生积极参与配合的过程,以学生为中心是这个过程的出发点和归宿点；因此,课堂教学既要充分发挥教师的主导作用,又要切实体现学生的主体地位。教师的“教”是为学生的“学”服务的,教师一定要认真了解学生,给学生创造各种语言环境,提供各种运用英语的机会,让学生充分接触英语,运用英语,力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境，使教学过程本身成为学生听说、读、写能力的发展和提高过程。

此外,课堂教学要尽可能面向全体学生,通过教学使全班学生都有不同程度的收获;让更多的学生冒尖,尽可能不让学生掉队。由于学生各具特点,只有实现自主学习,才能真正使每一位学生得到发展。要使学生真正达到自主学习的程度,教师首先要使学生具备自主学习的条件,即为学生提供学习的语言材料,并培养学生逐步形成理解、学习和运用这些语言材料的能力。教师还要根据所学的语言内容设计出能够使用所学语言的情景,让学生在较为真实的语境中运用所学的语言材料完成交际任务。

3、灵活运用有效的教学方法，提高学生的学习兴趣，同时也要消除学生的厌学情绪。

“教有定则,但教无定法”，教学方法一定要按照教学所有要素的具体情况，重视教学的实效性，没有必要为课改而故弄玄虚。明确学习目的,减轻负担、优化教学过程并实施综合评价，一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强,那么他的教学技巧与技能就表现得越娴熟、越新颖,课堂气氛就越活跃,教学效果当然也就越显著。因此教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件、个人的教学风格和特长,确定不同的教学方法，在处理知识与技能的关系上,对重点、难点、关键性的知识,要精讲多练,引导学生拓宽思路,广开言路,使课堂气氛既热烈又严肃,让学生在愉快的气氛中,既掌握了知识,又发展了语言运用能力。

为了巩固所学的知识，做一些练习是很有必要的，要做到书面练习和口头练习相结合，适当提高学生的口语表达能力，因为英语毕竟是一门用来交流的语言，只停留在书面上的话，学生只能是“哑巴”英语和“聋子”英语，所以在教学中要创设情景，让学生多去锻炼自己的英语口语，培养学习兴趣。

在教学的过程中要关心、爱护学生,学生才会亲其师信其道；而唤醒学生心灵深处的“自我向上”意识，是解决厌学的根本途径；学校、社会、家庭相互配合可以更好地处理学生厌学的情绪和心态。另外,我们要对传统的“一本书,一支粉笔加上一张嘴”的教学模式加以改革,在教学中，我们要充分利用图片、录音、计算机多媒体视频、PPT等现代化电教手段进行辅助教学,积极调动学生的多种感官,强化其对所感知的信息进行输入和加工,以提高学生的学习兴趣,加深理解,强化记忆,取得更好的教学效果。

4、课堂教学为学生终身教育服务，降低教育的功利性。

教育的一切改革,最终要以促进人的发展、为人的发展服务为指导思想。“一切为了孩子,为了一切孩子,为了孩子的一切”,应当成为教育工作者的基本信念。教育不是捧上一张张高一级学校的录取通知书,而是捧出一个个有鲜明个性的活生生的人;教育不是追求百分之多少的优秀率、合格率,而是追求每个学生的生动、活泼、主动地发展;留给学生充分的未来发展空间,让学困生自己去弥补不足,另外要让学有余力者有发展特长的时机。

总之,新课程标准的实施给外语教学改革提供了新的机遇,新的课程改革要赋予教育以时代特征和新的内涵，对于改进英语课堂教学,我们要不断探索,不断创新。

参考文献：

1、李毓健 《我国中学英语教学现状及分析》 山西师大学报(社会科学版 )研究生论文专刊第36卷2009年5月。

2. 李红珍《中学英语教学现状及发展研究》