楚州中学英语课堂教学现状及对策（李洁）

    教学现状分析

一，从学生学习英语的角度来说，我们的学生英语水平参差不齐，导致英语教学有一定的困难。

1.        生源问题的影响。我们的学生多数来自农村，农村初中的英语教学水平也各不相同，部分同学英语基础较差，词汇量少，语法知识零乱，教学难度大。

2.        学生英语学习目的不明确。

3.        学生学习英语的兴趣不高，学习效率低，学习方法较少甚至没有。

4.        学生在英语学习方面还具有一定的惰性，懒的记单词短语句子，并且有畏难情绪，记一遍记不住就很不愿意再记一遍。

二，从教师教学的角度来说，我们学校的英语教学还任重道远。

1.        教师缺乏创新意识，教法比较单一，这也间接导致学生对英语学习的兴趣不浓。

2.        课堂上不能很好营造良好的英语氛围，师生间较少用英语进行交流。

3.        课堂上教师重视词汇知识点语法的教学，而忽略其它诸如培养听力，作文，阅读等能力的教学。

4.        教师对学生英语学习的评价比较单一，多重视成绩而忽略其它。

综上等等这一系列原因，加之受长期应试教育的影响，学生只能被动的学习，去死记硬背，去围绕教师的意愿转，而最终导致我们学校的英语课堂效率低。针对以上这些问题，我认为作为楚州中学工作在第一前线的教师，在教学实践中，我们应努力优化英语课堂教学结构，努力提高教学质量，全面提高学生的素质。

对策----提高教学质量，创建高效课堂

在提倡素质教育的今天，如何充分地利用好有限课堂时间，帮助学生解决尽可能多的问题，减轻学生课后的课业负担，是值得我们教师深思的问题。我们英语教师应该提高自己的教学效益，提高学生的学习效益，最终实现英语高效课堂。
    一、构建高效课堂的前提——认真准备课堂教学内容

新课程实施以来，我们教师最为关心的话题之一是：如何将新程理念转化为具体的教育教学行为，努力上好每一节课。上好课，首先要备好课。那么如何备好符合新课程理念的课呢？我认为应主要做到以下几点：

首先，教师在备课时要认真学习和研究高中英语考试大纲及要求，在备课过程中深入钻研教材，吃透教材。这也就是说我们教师在备课中要准确把握教学内容的重点、难点，精心对课堂结构进行设计。

其次，教师在备课时要充分地了解自己所教班级的学生。教师可以根据自己所了解的情况对课堂进行提前预测，尽可能想清、备细每个课堂步骤，这样才能在课堂上有的放矢。教师在备课时要仔细筛选内容，要知道究竟哪些内容学生已经掌握，哪些内容可以让学生自主学习，哪些内容学生可以通过小组合作解决，哪些内容真正需要我们教师点拨、讲解。这样的备课才有层次，教师在上课时才能在课堂上高效。

再次，要提高教学方法的灵活性。一节课的设计是否灵活，教法是否新颖，直接关系着它能否吸引学生。教师应在备课时注重创新，力求上课有自己的风格。教师应在课堂中层层深入，不断启发，最后让学生自己总结得出结论或答案。这样不但牢牢地吸引住了学生的注意力，而且也调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，加深了学生对所学知识的印象，最终会收到很好的教学效果。

二、构建高效课堂的核心——采用灵活多变的教学方法

构建“高效课堂”，我们教师还要能做到课堂上以学生为主体，教师为主导。教师要善于根据具体的教学情况，灵活运用各科教学方法，充分开发学生的潜能。我们在教学过程中，要鼓励学生自主地探索知识，让他们真正成为课堂的主人。只有这样，才能要充分发挥学生自主学习、合作探究的作用，充分调动学生学习的积极性。也只有这样才能培养学生的独立思考、合作探究以及解决问题的能力，从而进一步提高学生各方面的能力。那么，学生的主体地位怎样来体现呢？

1．建立“以学生为主体”的英语教学模式。在英语学习的过程中，教师要做的是帮助学生打好英语基础，引导学生自主地去探索创新。这体现了新课程的三维目标：把学生当作主体，重视过程与方法，在教学过程中对学生进行情感教育和价值观教育。那么，如何才能做到以学生为主体呢？课前五分钟，学生可以用英语讲一个故事、说一则笑话，或仅仅是找到一个优美的英语句子和同学分享。这样的活动不仅充分发挥了学生的主观能动性，做到了以学生为主体，而且营造了一个和谐轻松的课堂氛围，有助于提高课堂教学效率。

2．多采用启发式教学。我们教师在课堂教学中要精心设计各种情境、问题来引导学生发现问题、解决问题，并帮助学生自主地总结归纳。以牛津英语模块八Unit 2中的关于省略句的语法教学为例，课堂上教师可以让一组学生随意提出一些简单的问题，一组学生进行完整回答，另一组学生做出简洁的省略句回答。并请同学把问句和答句都写在黑板上，让学生观察句子的区别，然后师生一起讨论、总结删除与增添省略部分时应该注意的问题。最后老师对这个语法现象进行系统归纳。整个教学过程，学生动手动脑，积极参与，教师总结归纳从旁协助，体现了课堂上学生的主体性和教师的主导性。

当然在实际教学中，有教师也尝试过把课堂完全交给学生，整堂课的内容都让学生到讲台上去讲，可在这过程中却发现了很多问题。学生并不能把问题讲的很明白，更不能把握课堂的重点、难点。由此可见，充分体现学生的主体地位，绝对离不开老师的主导作用。在课堂上，对于学生们无法自行解决的问题，老师要引导、启发学生，甚至要重点讲解。与此同时，对于英语课文中的重点单词，短语和句型，我们老师还应重点强调，并让学生自主运用知识点造句。这样既锻炼了学生对所学知识的运用，同时在不自觉中也锻炼了学生的口语。所以，我们英语教师应当把英语知识的运用作为英语课堂的最高目标来努力实现，这也是英语高效课堂的终极目标。

三、构建高效课堂的保障——对多媒体的合理使用

在教学过程中，因为高中课程的复杂性，很多知识点要对其进行拓展运用，传统的教学方法就是运用板书来呈现。但是在讲解的过程中，我们就会发现黑板写不了多少内容，在写和擦的过程中就会浪费一些宝贵的时间，因此现代多媒体教学方式应运而生。现代多媒体教学技术替代了静止呆板的教具，参与了直观教学，特别有效的刺激了学生的形象思维。灵活多变的多媒体教学课件，使课堂效果更为生动，它能够把教师难以通过描述完成的信息，用图片、声音、flash动画等在顷刻之间给学生留下深刻印象，大大地提高了课堂教学的密度和效率。

江苏牛津译林新教材为每位师生都配制教学及学习光盘，其中有许多生动有趣的flash课文录音、图片等。录音里的对话分别由不同年龄、性别的英、美人士朗读，不仅发音纯正，而且声情并茂，优美动听。我们英语教师可以充分利用flash材料，在课堂上让学生模仿多说多练。比如，在上模块一Unit 2 Reading Home alone时，我把配套的flash播放给学生看，每个学生都听的很认真，也表现出了极大的兴趣，不断地跟着录音进行模仿。最后，当我让学生把看到的短剧在课堂上进行表演时，学生表演的非常到位。我想，如果只是单一让学生去背诵课文再表演，不见得会有这么好的效果。由此可见，利用多媒体教学，能激发学生的兴趣，使学生产生学习的主动性和热情，进而提高学生课堂学习效率。

构建英语高效课堂，让学生的英语学习更加有效，是我们回归教育方针、回归教育规律的一种坚守。只要我们楚州中学英语教师能够统一教学思想、教学观念、教学行为，完善备课环节，坚持以学生为主体，教师为主导，充分利用多媒体教学资源，我相信我们一定能让每一节课都成为新课程背景下的“高效课堂”。