自探互教的自探研讨（潘玉楼）

一、实践中学生是如何“自探”的呢

1.课堂上，学生会在老师指导下实施合作学习。在一个小组内会的同学会讲给不会的同学，有时也会讲不清楚，要重复多次，老师要采取多种方式来检查督促，比如说，当堂提问，或者抢答一些简单的问题，也可以对他们进行检测。我发现，当自己组内的同学答得好或者考得好的时候，其他同学脸上也有光，感到骄傲，有一种自豪感；如果回答得不好的，在本组同学看来很丢脸，也觉得很沮丧，他们已经把自己和这个小组连在了一起，同组学生的积极性、自觉性、学习能力、学习效率都是相联系的。要想在组内有更好的表现，他们必须认真研读教材和资料，真正搞清楚了，真正熟练掌握才能给他人讲明白，不仅仅要自己弄明白，要知其然，还要知其所以然，学会分析，学会讲解题思路，这样，在讲给他人听的时候对自己也是一个知识点强化、理解和记忆的过程。不仅避免了前面遇到的问题，老师讲的多，尖子生老重复的听都听够了，还可以发挥尖子生的能力去教会后进生；不仅提高了学生的学习兴趣，还让整堂课每位学生都能快乐并有收获。

2.课后，小组学生通过自主管理促进学习。小组同学不仅共同学知识，还是组长最直接的管理者，因为，对组长来说，他们所处的位置就和老师一样，由我们自身不难想到，许多小组内同学对于一些后进生也是很铁不成钢，而且小组的水平直接和他们相联系，所以许多同学对组内成员的要求都很严格，比如，在自习课上，有些同学走神、不认真学，交头接耳讲话，不认真写作业，组长还会冲他们发火，这跟小组同学的相互约束相互管理是分不开的。

二、在学生“自探”过程中遇到的问题

1.学生的“自探”过程是自己实践的过程，需要自己查资料，自己思考，自己探索研究，这样不免让人担心会浪费很多时间，可是其实每节课的知识点并没有多少的，如果能在讲新课的时候，我们把这些知识点讲透彻，以后再遇到这样的问题，学生就可以自己解决了。看似开始的时候会花很多时间，但其实以后再学会节省很多的时间。

2.学生一开始不会讲，不会表达，其实最主要的是学生没把自己的位置、学习心态和学习意识调整好，他们认为学习就是老师讲他们听，遇到难题他们首先想到的是问老师，而不是自己去看书研究，或者和同学一块讨论。所以，这就要调整好学生的学习心态和习惯，让他们积极主动地去学习。这些都是我在实践“自探互教”模式时遇到的阶段性问题，等培养好了学生的“自探”能力以后，学生们学会慢慢改变自己在学习中的地位，由被动学习逐渐变成主动学习，使“自探”学习的过程在有组织、有秩序、有管理中完成，在课堂上遇到难题，他们都会自己着急找人问明白，而不是等着老师去讲。整个课堂他们都是在主动研究问题，这样的模式对教师自己来讲，上课很省心，课上我只需要在讲新课的时候把知识点讲透彻，以后不论遇到什么题都是他们自己做自己讲，自己研究答案，实在不行我就把答案发给他们让他们自己研究相互讲解。这样不仅减少老师的负担，也减少了学生的负担，不仅提高了兴趣和效率，提高了自学能力、探索能力和归纳能力，提高了学习信心，同时可以培养学生的合作能力、管理能力、责任心和爱心。