浅谈“自探互教”教学模式（帅建东）

“自探互教”教学模式，针对传统教学中以教师讲授为主，学生被动接受，导致课堂气氛沉闷、教学效果不佳的弊端，充分调动了学生学习的能动性、自主性和创造性，真正做到了以学生为主体，教师为主导，师生互教互学，教学相长。在课堂教学中，实现了学生自主学习、合作学习和探究学习，使学生丰富知识，提升素养，张扬个性，学会学习。不仅提高了学生成绩，也培养了学生的能力。

1、目标驱动

使学生明确本节课的学习目标，知道学习什么内容，完成什么任务，解决什么问题，达到什么要求。

2、自主探究

学生独立学习，静思静悟，查阅资料，订正错题，确认学案中不能自行解决的问题，将不会的问题提交给组长。

3、合作交流

课堂教学的本质是交流，是沟通，是对话。

（1）组长组织组员讨论本组要完成的展示任务，该任务必须完成，组内解决不了的可向其他组求助，也可向老师求助，完成后，组长指定展示人员（组员轮流展示）。

（2）组长组织本组内会的教不会的，也可向其他组求助，师生、生生互教互学，释疑解难。

（3）提出本组不能解决的其他问题（除本组必须完成的展示任务），交由班级解决。

4、成果展示

教师组织需要展示的小组代表走上讲台，面对全班同学讲解本组学习任务（只展示其他小组不懂的问题），难度较大的问题可由教师讲解。

5、质疑点拨

师生共同质疑、对话，教师及时评价、点拨指导、拓展加深、归纳解题思路与方法。

6、总结反思

自主反思学习过程，遗留什么问题，学到什么知识与方法，整理知识要点，形成知识结构，构成知识网络。

教师只有尊重学生的主体地位，引导学生从消极被动地学习转变为积极主动地学习，成为学习的主人，才能取得良好的效果。

教师不仅要向学生传授知识，而且应起主导作用，在开放的教学中变换角色，从原始的知识传授者向课堂的组织者、促进者、合作者转变，引导学生积极主动的参与各种教育活动，并在活动的各个方面使学生与教师共同发展。

（一）增强了学生的主动性

在传统课堂教学中，教师严肃地讲课，学生被动地听课，课堂气氛沉闷，学生主动性差。在“自探互教”教学模式下，学生小组合作交流，每个人都能发言，学生积极参与，这样激发了学生的学习兴趣，学习的主动性也随之增强。

（二）加强了教学针对性

传统教学中的试卷讲评课，基本上是教师按照题序题题讲解，这样就导致讲解毫无重点，学生会和不会的题目平均耗时，极大地降低了教学效率。而在“自探互教”教学模式下，很多较浅显的问题通过小组讨论就可解决，教师就可以把时间和精力放在真正的难题上，课堂效率得到极大提高，教学效果明显。

（三）减轻了学生负担

以前课堂，下课铃响了，还经常有一些问题来不及讲评，教学任务不能完成。运用自探互教模式上课，学生解决了大部分问题，老师只需要处理较少问题，负担减轻了，学生当堂反思、总结的时间多了，学生的课后负担减轻了，收到了较好的效果。

（四）提高了学生的综合素质

自探互教教学模式，培养了学生的多种能力

1、学生通过自主学习，探究文本、完成学案，培养了学生的阅读理解能力。

2、学生通过走上讲台，分析问题。把自己的观点讲给大家，还要力争讲好、讲懂，提高了语言表达能力。

3、一些班级的后进生通过走上讲台分析问题，觉得自己也有机会发言，感觉特别自豪，增强了自信心和勇气。

4、小组合作交流，使学生思维得到充分的碰撞，提高了学生的智力水平。通过信息交流共享，增进了友谊，培养了团队合作精神

5、“自探互教”教学模式使学生应试能力逐步提高，通过近两年教学实践，我任教班级的物理均分在同层次班级中不断提高，处于领先地位。