如何有效实施自探互教教学模式(王斌)

摘要：自探互教教学模式在我校推广以来，各方面的问题存出不穷，一个突出问题就是如何提高自探互教课堂教学的有效性，从而不至于耽误大量时间或者一节课下来不能完成教学任务，笔者就这一点谈谈自己的看法，由于笔者水平有限，再加上各学科不同的学科特点，各种课型的不同教学方式，文中观点有些不如人意的地方，望批评指正。

关键词：  自探互教教学模式 有效性 时间占用

一、问题的提出

我校倡导的自探互教教学模式，是我校为适应国家实施新课程改革所提出来的一种教学模式，自探体现了课堂教学以学生为主体，教师为主导，互教不仅包括学生之间的互教，还包括师生之间，学生之间的互动体现了学生参与课堂教学的主动性，也充分体现了学生作为学习主体的重要性，学生通过合作学习，加深对所学知识的理解和贯彻学以至用的思想，学生之间互教无法解决的问题，可以充分暴漏出来，让老师的点拨更有针对性，同时，通过学生的展示（上黑板或就位讲解老师分配的任务），可以让师者学到自己不具备的东西，或者进一步洞悉学生的学情，从而不断指导自己的教学。我校倡导的自探互教的教学模式的实施步骤具体是：1、目标驱动2、自主学习3、任务分配4、课堂讨论5、课堂展示6、质疑点拨7、回馈练习8、课堂小结9、布置作业。

无疑，这种教学模式，很好的体现了新课程理念，学生可以主动而较长时间地参与教学过程，课堂加强了师生互动，生生互动，因而有其一定的优越性，笔者在实施过程中发现，这种教学模式对老师各方面的要求都显著提高，不论是备课还是课堂教学的实施过程都要求很高，如果任何一个环节处理不好，将会耽误大量的时间而无法完成既定的教学任务和目标，学生的学习也会因为水过地皮湿或者表演性的走过场而没落到实处，对学生的思维的深度和广度以及知识的细节问题上处理不到位，也没有考虑有些学生因性格等原因可能不适应这种教学模式。问题是存在的，但是，作为一种先进的教学模式，我们应该想方设法去完善它，而不能去排斥它，笔者就自探互教教学模式中应该如何提高效率而节约时间谈谈自己的看法

二、自探互教的讨论内容的安排要恰当

  课堂教学中不能为了讨论而讨论，自探互教教学模式的核心是；教师以一定的方式引导学生通过课堂自学或者讨论合作学习掌握知识，这个方式主要是导学案导学方式，我觉得导学案的编写者和课堂教学之间必须有二次备课。备课备的好是有效实施自探互教教学模式的关键，必须每节课花大量时间去备课，要了解学情，了解这节课应该完成的教学任务，应该分清哪些知识是学生自主学习可以解决的，哪些是需要学生讨论可以解决的，哪些是学生讨论也解决不了的；也应该分清教学的重点和难点，知识体系的细节问题和重要考点，如何将这些知识设置成让学生可以讨论而解决的问题？创造什么样的情境让学生去讨论？如何设置问题让学生由浅入深逐步解决知识的重难点？比如高三一轮复习《弱电解质的电离平衡》，知识内容包括1、强弱电解质的判断。2、弱电解质电离平衡的概念及影响因素。3、电离平衡常数和电离度的概念。概念性的东西和基本的东西可以让学生在课外自学，课堂上不必再花时间，围绕提高效率所需设置的问题有1、Cu和NaCl溶液都可以导电，它们是电解质吗？2、电离方程式NaHSO₄＝＝Na⁺+HSO₄^—,是否正确，谈谈你的看法？3、BaSO₄难溶于水，其水溶液几乎不导电，所以它不属于电解质，对吗？4、HCl溶液的导电性一定比CH₃COOH溶液导电性强，是吗？谈谈你关于电解质溶液导电能力的看法？5、对比探究：①相同物质的量浓度、相同体积的一元强酸(盐酸)溶液和一元弱酸(醋酸)溶液的比较：

②相同pH、相同体积的一元强酸(盐酸)溶液和一元弱酸(醋酸)溶液的比较

典例探究1、(2011·全国卷，6)等浓度的下列稀溶液：①乙酸、②苯酚、③碳酸、④乙醇，它们的pH由小到大排列正确的是 (　　)。

   A．④②③①       B．③①②④

   C．①②③④       D．①③②④

2、(2010·重庆，13)pH＝2的两种一元酸x和y，体积均为100 mL，稀释过程中pH与溶液体积的关系如图所示。分别滴加NaOH溶液(c＝0.1 mol·L^－1)至pH＝7，消耗NaOH溶液体积为V_x、V_y，则           (　　)。

A．x为弱酸，V_x＜V_y    B．x为强酸，V_x＞V_y

C．y为弱酸，V_x＜V_y  D．y为强酸，V_x＞V_y

6、如何设计实验探究验证CH₃COOH为弱电解质？这样的讨论题目很显然不适合作为课堂讨论，可以课后研究。

典例探究：3、室温下向10 mL pH＝3的醋酸溶液中加水稀释后，下列说法正确的是                 (　 　)。

A．溶液中导电粒子的数目减少     B．溶液中不变

C．醋酸的电离程度增大，c(H^＋)亦增大

D．再加入10 mL pH＝11的NaOH溶液，混合液pH＝7

最后，总结一下本节课的和难点，布置作业。通过以上教学设计，可以有效提高课堂教学有效性，使课堂教学时间安排紧凑，能较好完成教学任务。

三、实施环节与时间的把握

课堂45分钟，教师点拨的时间只有10分钟左右，如何高效的利用好时间，对各个环节的处理很重要，比如学生自主学习的时间安排是多少，学生讨论哪些内容？这些内容大概需要多长时间？哪些内容是需要老师点拨的？哪些是需要概括的？这些内容需要多长时间？课堂上，如果学生展示的比较好，没什么问题，可以不要去点拨，将点拨的时间放在最需要点拨的地方，最终要留足时间给学生，对这节课的内容进行总结和消化吸收。

四、不同课型自探互教实施的程序

课型有新授课、习题课、试卷讲评课、复习课等，针对不同的课型，应该有不同的实施程序，不应该千篇一律。

一、            新授课自探互教教学实施的程序

新授课的内容，重在新知识的学习和练习，教学中我觉得应该有如下程序：

1、    目标驱动2、设置情镜或探究实验3、讨论情境或实验中的各种问题4、总结讨论的问题背后的内容5、自主课堂练习6、讨论这节课的主要内容和学到的方法以及受到的教育

二、            复习课自探互教实施的程序

1、  展示考纲、考点2、分析常考的知识点3、学生分组讨论上述知识点有哪些具体内容和题型4、学生总结和概括与老师归纳整理5、展示常考题目或导学案上错误率较高的题目，分组讨论6、解决学生疑难问题7、归纳总结复习的知识点和题型。

三、            习题课自探互教实施的程序

1、  知识点和对应题型的归纳整理2、将不同的知识点和对应的题型进行分组讨论3、学生归纳出疑难问题4、针对疑难问题，老师点拨5、学生讨论同类型的其他题目6、老师再次点拨7、学生总结得失

四、            试卷讲评课的实施程序

1、展示统计的情况2、分组讨论错误率较高的题目并分析错误原因3、组长汇报讨论情况：存在哪些问题，还有哪些题目讨论也解决不了4、再次讨论5、学生展示6、平行题或变式题的训练7、总结这节课重要题型的解题方法和重要错误原因以及重要知识点

四、结束语

一种教学模式的建立需要不短的时间，而要使这个模式趋向成熟可能要花更多的时间。我们应该在教学实际中不断实践，从而使它趋向完善，使更多师生从中受益。