浅谈“自探互教”模式下的化学课堂(孙小凤)

[引言] 传统的教学主要是以教师传授式的“教”，学生被动式的“学”为主的课堂教学模式，与新课程改革提倡在课堂上要突出以学生为主、教师为辅的课程模式相违背，不适应时代发展的需求。那么转变教学模式、改革高中教学方法也必是课改的改革趋势。为响应这一号召，我校积极开展教学模式改革，结合本校的实际情况，推出“自探-互教”模式，不仅受到本校师生的欢迎，而且也受到其它学校和同仁的一致好评。

如何利用“自探-互教”模式上好一节化学课呢？主要由七个小环节构成。

1．课前检测

这是对学生上一节课所学内容的检测，检测学生学的如何，课后巩固的怎样，同时也是让学生带着旧知进入新知的学习，这样做可以提高这一节课的课堂效率，同时也是对学生进行一次的客观性的评价。

2．导入新课

这一环节个人认为是有必要的，一开始就直接导入，给人的印象有点“枯燥无味”。我认为教师能否在一开始上课就吸引住学生的注意力，调动起学生的学习兴趣，激起学生的求知欲望，是很必要的。所以在教学中，我们可以尽量用一些图片，歌曲，小故事、趣味实验去导入新课，然后进入下面的学习

3．目标展示

在调动起了学生的学习兴趣后，这时候就要让学生了解这节课所要达成的任务，应明确课标要求或者是考试说明

4．问题引领

问题情境的创设应考虑难易度、适宜性与趣味性。这样容易唤起学生质疑、探究的欲望，帮助学生形成强烈的问题意识和创新思维意识，不断激发学生探究学习的兴趣，从而逐渐养成自主质疑的思维品质，最终实现学习方式的转变。

5．自主-探究

先让学生带着问题去自主探究，养成独立思考的习惯，特别是鼓励学生去生成新的问题，这样的自主探究可以培养学生的创新意识。然后鼓励学生之间进行交流、探讨，让学生的思维相互碰撞，让学生在互相协作中探究知识，最后，教师也要参与到学生的学习过程中，与学生建立起平等、尊重、积极互动、共同发展的新型师生关系。总之，在自主-探究过程中，“要放手让学生去思考，让学生去探究，让学生去讨论，让学生去交流，让学生去展示，让学生去评价。使学生在整个课堂教学的过程中，真正的处于主体地位，通过自我的学习，互相的学习，形成敢于质疑，独立思考，勇于探究，乐于合作的个人品质。”

6．成果展示，学生自主评价

自主探究完，进行成果展示，先让学生对自己在这一节课的学习活动中的成果、态度、表现等进行自我评价，然后对本组和别组的成果进行客观评价。这一环节既可以培养学生的语言组织能力，也可以培养学生的语言表达能力，使学生得到全面发展，体现素质教育的内涵。

7．教师点拨、评价

教师的点拨要放在这样的几个方面：对学生在“自探——互教”过程中的知识盲点进行补充；对一些重要难懂的内容进行讲解；对学生的语言和书面表达能力、化学用语的使用、做题解题思路和基本格式进行规范性的指导等等。对学生的成果进行激励评价，如独特的问题，新颖的见解等等。

“以学生发展为本，基于学生发展，关注学生发展，为了学生的发展”。这是我国新一轮基础教育课程改革的核心理念。希望在“自探-互教”模式的带动下，挖掘符合学生实际情况的教学方法，提高学生学习的兴趣，帮助学生学到实实在在的知识和技能。