教师个人专题研究（尹文杰）

“教师个人专题研究”方案与成果（部分）

   楚州中学“教师个人专题研究”的研究方案

【个人专题研究成果】

高中语文阅读教学的重新审视

楚州中学    尹文杰

一、高中英语写作教学现状

众所周知，在英语技能中，写是最困难的，也最能反映个人的英语功底。因此，写作既重要又困难，学生在写作中出现错误是难免的。关键是要究其原因，找到症结所在。目前高中英语写作教学的现状不尽如人意，学生的写作能力参差不齐，学生畏惧写作，作文分数低，老师见到习作心烦、心痛的现象普遍存在。虽然英语写作越来越受到重视，但教师对于学生认知水平，写作能力和写作困难并没有非常深入清晰地了解调查过，可以说并不清楚所教学生到底需要什么，到底问题出在哪里；缺乏合理和系统的写作训练的指导:不关注写作过程，只在乎写作结果；不能真正做到“因材施教，因地制宜”，结果导致写作教学效果一直不佳。

高考英语作文有着不可忽视的比重，它足可以说明写作教学在高中英语教学中占有相当重要的位置。然而高考现状却不容乐观，部分学生由于平时缺乏足够的训练，所以对英语写作要么感到无从下手，充满畏难情绪，胡乱写些英语单词或不着边际的句子充当字数，权作心理慰藉;要么用词不当，构句无章，错误频出，行文不流畅，表达不地道，无写作质量可言。因此，如何提高学生的写作水平和促进写作教学已经成为英语教师不能再回避的且急需攻克的一个教学难题。

2、问卷调查及结果分析

本次调查对象为楚州中学学生。本次调查研究随机从高一、高二、高三年级的学生中抽取了各50人，共计150人，被调查对象的自然状况见表一：

表一:测试对象

此外，为了更全面的了解高中生英语写作状况，本研究还采取了个案分析法，对学生的英语习作进行分析。本研究所分析的作文来自2021年5月份学校组织的高一、高二年级月考和高三年级的第三次模拟考试的试卷作文。各年级作文的题目不相同，时间限制20分钟，字数都在100左右，学生的英语作文具有较高的可比性。本研究分别在三个年级按作文分数段:20分以上、15至20分之间、15分以下。随机选取了10份样品，共30份，进行分析。根据学生的作文中在词汇，句子、组织语言、布局谋篇方面所存在的问题，进行定性分析，归纳出学生英语作文中存在的普遍问题和个别问题。

1、心理障碍

根据调查，六成以上的学生对写作兴趣不高，也很少练习写作见表,主要原因是他们缺乏写作动机,对学习写作缺乏主动性和积极性,应付期中末或升学考试似乎是他们学习的唯一动机。一般来说,学习外语只是他们的一个长远目标,将来才能有用,所以,培养学生写作兴趣并将其转化为稳定的学习动机,是我们以后写作教学的重点。

2、语言障碍

高中生英语写作中存在的语言障碍表现在词汇贫乏,句型单调,不地道。词汇量不足,对词汇的用法掌握不牢或不灵活是高中生普遍存在的问题。学生在英语写作过程中,常常因为找不到合适的词语表达自己的思想,而放弃了许多有一定内容和深度的想法,转而去写他们认为可以用英语表达的简单思想。英语表达词汇水平高的学生基本能用简单的英语流利第表达一些简单的思想。英语水平低的学生,由于表达词汇能力较低,甚至不能流利地表达简单的思想。高中生在使用单个字词及单句方面的能力较强,对单句的语法结构处理显得游刃有余,可在完成一篇完整的作文时,常出现措辞重复、句式单一、篇章结构衔接不流畅等问题。反映出学生对于语言知识的掌握过于僵化,不能将已掌握的语言基础知识融会贯通。

3、技能障碍

高中生英语写作的技能障碍表现语法、词法错误较多在句子的清晰性以及表达思想的条理性多有不足,显得层次不清句子之间、段落之间语义不连贯,缺乏连续性陈述观点不是开门见山,中式英文甚浓句子形式呆板、单一。高中英语教师应重视对学生篇章的建构方面引领和训练,设法注意使学生学会并熟练掌握英语特有的语篇思维模式,抵制母语的负迁移作用。

三、存在问题给我们的启示及解决建议

通过调查，我们发现高中生英语写作存在多方面的问题，教师需要关注学生真实的学习状况，了解学生的困难，及时调整自己的教学方法和策略，使英语写作教学得以顺利进行，这是每位中学英语教师不可推卸的责任。我们可以从以下方面入手：

1、激发动机，培养兴趣，奠定良好的写作心理基础

我们要做的首先是激发学生的写作动机，引导他们确立目标，变消极、被动为积极、主动、自觉地写作。其次,要培养学生写作的兴趣。这是提高学生写作水平的关键，它对学生完成写作任务起积极地推动作用，对能力的培养和智力的开发起着制约作用。具体做法为首先,要让学生有东西可写,而且也能够表达。兴趣是最后的老师,也是影响学生写作的一个重要因素。学生对话题的熟悉程度和兴趣的高低直接影响写作的质量和长度。学生对话题的熟悉程度越高、兴趣越浓,文章流利程度就越高。为了提高写作的趣味性,教师在设置作文题目时要始终以学生的兴趣为出发点,贴近学生的学习和生活,这样写出的作文才会生动形象、有血有肉。其次,激励学生也是一种培养学生写作兴趣的有效办法。

2、夯实语言基础,重视词句运用,提高表达能力

学生如果想顺畅地表达出自己的想法,必须将自己的思想转化成语言表达出来,也就必须具备一定的词汇储量和语言框架。因此教师平时不能忽视对学生语言基础的夯实,不能忽视学生英语学科的知识储备,而且平时要对加强对学生遣词造句的锤炼,帮助学生良好运用自己已经储备的语言知识,而且有一定的驾驭和创新能力,提高英语表达能力。

3、重视写作过程,传授写作策略,改进教学方法

传统的写作教学过分强调语法、句法、词汇和拼写等层面上的学习。教师命题—学生写作—教师批改,把写作教学当作学生孤立的行为,教师更多地注重结果。教师与学生之间、学生相互之间缺少交流与配合,缺少启发与激励。在这种情况下,学生写作的积极性很难被调动起来。这种教学模式暴露了许多弊端,已经越来越不适应课程改革的要求。英语写作教学作为一门艺术,有它自身的规律和原则。其规律是教与学统一,教师的主导作用和学生的自觉性、主动性相结合。在教学过程中要理论联系实际,要采用启发性、循序渐进、因材施教原则,以学生为主体,充分调动学生的积极性,培养学生逻辑思维、独立思考和英语综合运用能力,所以,教师在要重视学生写作的整个过程。