小议“自探互教”模式(谷米)

[摘要]：新课程改革突出学生的主体地位，这就要求我们转变教学模式，那么进行高中历史教学方法的改革与创新是必然的。我校积极开展教学模式改革，结合别人的一些成功经验和本校的实际情况，推出“自探互教”模式，受到学生的欢迎，也得到上级主管部门和一些专家的肯定，更有利于素质教育的全面推进。

[关键词]：课改  学案  课堂模式  自主学习  交流 

在新课程改革的大背景下，在我校“自探互教”模式的大框架下，我作为一个新时期的高中历史老师，积极思考更适合我们历史的教学模式。现和大家就三块内容作一个简单的交流，如有不妥之处，请各位专家斧正。

一 依据课标要求和课改理念来整合教材，突出学生的自学和合作

1．重视备课，在集体备课中，和备课组长一起备课标，根据课标要求对教材内容进行整合，学生能够自己解决的不讲，学生能够通过小组学习解决的不讲，老师要注重引领，总结，归纳，方法指导。如必修Ⅱ中第一课发达的古代农业大部分内容都是了解性的知识，学生通过自主学习就可以完成，我们应该少讲，只要点出几个关键词就可，而对于小农经济，我们就要增加辅助材料，重点讲。

2．研究学情，高一的课要以激发学生的兴趣为主，高二的课要为分科作准备，高三的课要为高考作准备。自己还要结合本班学生的具体情况合理调整教学内容。

3．编写学案，依据课标要求，设计学案，学案的重点是学生学什么，怎么学；而不是老师教什么，怎么教。

二 构建以培养学生自主学习和合作交流能力的课堂结构

1．课前检测，这是对学生上一节课的检测，检测学生学的如何，课后巩固的如何，同时也是让学生在回忆知识的基础上进入本课的学习，可以提高这一节课的课堂效率，课前检测也是一次对学生的评价。

2．导入新课，据调查显示：有64.9%的学生认为历史教师在教学内容的处理上“趣味性不够，比较枯燥”。对于教师组织课堂的模式，有75.7%的学生反映“以老师讲授为主，有课堂提问，讨论很少”。 对于教师在课堂上所补充的教科书之外的历史知识，有74.9%的学生认为介绍过，但不多。现在的课堂改革，有的老师为了突出学生的学，课堂一开始就是问题导入，历史课给人的印象就是“枯燥无味”。我始终认为教师能否在上课一开始就吸引住学生的注意力，调动起学生的学习兴趣，就得看他的课堂导入如何。所以在我的教学中，我尽量用一些图片，歌曲，小故事去导入问题，然后进入“自探——互教”学习。

3．目标展示

在调动起了学生的学习兴趣后，这时候就要让学生了解这节课所要达成的任务，应该明确课标要求或者是考试说明。

4．问题引领

问题的创设应考虑难度、梯度与趣味性。这样才能激起学生的学习热情，使学习在问题引领中一步一步探究，最终获得知识和能力。

5．自主探究学习

让学生带着问题去自主探究，鼓励学生大胆质疑，进行独立思考。在学生发现和提出问题后，要引导、鼓励学生开展自我思考、自主探究，争取自己得出结论。教师在探究过程中，应当和学生建立新型的师生关系。“要放手让学生大胆的想，大胆的问，大胆的讨论，大胆的表达。”新型的师生关系在课堂上应该是平等的，互动的。

6．分组讨论，合作探究

提前编制学生研究小组、辅导学习小组如何进行课前准备；在学生独立思考后开展合作讨论或辨论，使学生通过相互讨论，使学生在知识、能力、方法等方面得到互补，也使学生养成团队合作的精神。

比如我将全班51名学生依据不同性别、兴趣和能力，共分成10个学习小组。在目标展示后就把任务分到各小组。在美国1787年宪法这里，可以让不同的小组去探究立法，行政，司法三权之间的关系。

7．成果展示，学生自主评价

随后，进行成果展示，展示的形式要多样化。先让学生进行自我评价，然后对进行客观评价。这一环节建议多采用课本剧，让学生把自己的成果编成小剧本，既可以培养学生的语言组织能力，也可以培养学生的语言表达能力，更可以推动新时期的生生关系和师生关系。使学生得到全面发展，体现素质教育的内涵。

比如：在选修课本《梭伦改革》这一章节，就可以让学生去扮演不同的角色，贵族，新兴的工商业者，平民，通过角色的互动，让学生去感受梭伦改革前后雅典的变化。最后很轻松的得出梭伦改革的影响和局限性。

8．教师点拨，教师评价

老师的点拨要放在这样的几个方面：对学生在“自探——互教”过程中的知识盲点进行补充；对一些重要难懂的历史概率进行讲解；对学生的成果进行激励评价，如独特的问题，新颖的见解，积极的态度等等；对学生的语言和书面表达能力进行指导和规范。

三 培养学生自主学习，合作交流能力由课堂教学延伸到课外

在过去很长一个时期以来，中学历史老师把教学内容放在课堂，课外让学生去记忆，而在现在课程改革的背景下，在大呼“减负”的舆论下，甚至在我们地区高考制度的影响下，历史已经基本没有了课外时间。这个时候的课外延伸我们还要不要？

其实在教学实践中，课堂教学与课外教学应互相补充、相得益彰的。没有了课后时间，就像煮米饭，锅开了不再蒸一会一样，饭还是会夹生的。所以课外延伸是必不可少的，而且课外的空间资源及灵活性特点是课堂教学无法比的。那如何来实施课外教学以求更好地培养学生的自主学习，合作交流能力呢？我认为可以采取：⑴专题辩论，辩论结果并不重要，关键是在整个过程中能够培养学生的合作式学习能力和实践能力。⑵撰写小论文，在实际教学中，我们会遇到很多同学们感兴趣的历史人物和历史事件，老师可以从中确定一个题目或学生自拟题目，写一篇篇幅不长的历史小论文，这样可以培养学生的历史素养。⑶组织一些小型的历史剧，提高学生的综合素质。

“以学生发展为本，基于学生发展，关注学生发展，为了学生的发展”。这是我国新课程改革的核心理念。或许自己的这些的想法和做法还不够成熟，但是我们应该勇于探索，勇于创新，为国家培养新时期的具有创新精神的人才。