新课改背景下如何提高历史课堂教学的有效性(张春来)

【摘要】在新课程改革背景下，如何提高历史课堂教学的有效性是个永恒的话题。对此教师的教育理念和教育方法应当做出相应的改变，如明确课程标准，坚决落实教学目标；坚持以学生为主，调动学生学习的积极性；改变传统的评价模式，采用科学的评价方式等来提高历史课堂教学的有效性。

【关键词】新课改  教学的有效性  课程标准

随着新课程改革的不断推进，我们的教育理念在不断的转变。特别是我校提出“自探互教”理念以后，经过不断的探索和实践，我深刻地意识到提高历史课堂教学的有效性是实现有效教学的必然选择。那如何提高课堂教学的有效性呢？我认为在新课改背景下如何提高历史课堂教学的有效性应从以下几点做起。

一、明确课程标准，坚决落实教学目标

在新课程改革的背景下高中历史教材的编写以模块为基本框架，以主题为基本单元，改变了以往以编年史的方式进行教学。新教材专题化非常明显，三本书分别是政治史、经济史和思想文化史三大模块，它几乎包含了人类发展史的主要部分。但一些教师仍停留在以往的通史教学模式中，强调紧扣教材的层面，忽略了课程标准。如果历史教学中少了课程标准，上课就会变成毫无边际、漫无目的的上课。他们殊不知课标是每节课教学目标的依据和前提，只有明确课标，才能把握本节课的重点和难点，才能安排具体的教学方法和教学步骤，从而才能开展有效的课堂教学活动，打造高效的历史课堂。例如人教版必修2第二单元资本主义世界市场的形成与发展第8课《第二次工业革命》，课标要求是“掌握第二次工业革命的基本概况，深入的探讨第二次工业革命对资本主义世界市场发展的影响”。根据课标制定教学目标如下：（1）简要的分析第二次工业革命产生的条件（2）把握第二次工业革命取得的主要成就，理解“电气时代”的来临对人类社会的生产、生活产生的影响。（3）将两次工业革命进行对比，从而得出第二次工业革命的具体特点。（4）正确的看待世界市场的最终确立对整个世界文明积极的影响以及它给人类带来深重的灾难。

二、坚持以学生为主，调动学生学习的积极性

新课程的基本理念是“提倡学生主主学习，在良好的学习环境下，学生要充分发挥的自身的主体性和积极性，培养探索和解决历史问题的能力，养成实事求是的科学的学习态度，不断的提高意识和实践的能力”^【1】。这理念就要求改变学生以往被动学习的教学模式，充分调动学生在历史课堂教学中的主动性、参与性。这就要求我们作为传授者应开发教学资源，创设情境教学，用情境带出问题，让学生自己去思考、去分析，从而调动学生学习的积极性，这样有利于提高学生学习历史的效率，从而达到历史课堂教学的有效性。如在探讨第二次工业革命对世界市场的影响时，我提供了四则材料，创设问题情境，引导学生理解材料并结合课本知识，合作探究得出结论。

情境一：

情境二：在第一次工业革命中，产生了以纺织工业、机械制造、铁路运输业和煤炭工业等为主的工业群。而第二次工业革命带动了一些新兴工业的出现，譬如电力、电器、化学、石油以及汽车等工业；另一方面也使旧的工业部门由于生产技术的改造而得到飞跃发展，钢铁工业就是一个突出的例子。这不仅是一个量的增长，而且是质的突变。因为重工业的发展使先进资本主义国家的工业结构发生了变化，开始以重工业为主导逐渐取代轻工业，一些国家开始并实现了工业化，为本国工业的更深层次的发展创造了条件。   

情境三：美国钢铁业统计表

情境四：“从19世纪70年代至90年代末，世界各国间的贸易总额增长了近三倍左右。亚非拉等地区的农业国家生产出来的粮食以及原料不断地运到开展工业革命的国家，而这些国家生产的工业产品却销往整个全世界，国际分工越来越明显。”

——《历史.必修2》

利用这样的新材料、情境式问题课堂教学是旨在让学生明白：第二次工业革命对欧美国家和被殖民地区产生了重大的影响，对资本主义世界市场的形成与发展起了决定性的作用。

“确立学生的主体地位是课堂教学成功的基础。只有尊重学生的主体地位，才能发挥其主体作用，调动他的积极性去发现与创造”^【2】。这就要求在教学中善于设置情境教学，从而对学生学习具有启发性，发动学生运用过去的知识和方法去判断、去分析，最后得出结论。但是在以学生为主的同时，教师的主导作用不能缺失，教师要关注学生的学习方式、学习态度和学习效果，引导学生主动的参与到探求知识中来，这样才有利于深入开展“自探互教”模式。

三、改变传统的评价模式，采用科学的评价方式

新课改教学宗旨是调动学生学习的积极性，拓宽学生的视野，提高学习的有效性，学生的全面发展也将会实现。这就要求我们对教学的评价发生了变化，以前是以学生考试成绩最为教师课堂教学的有效性作为依据，如今教学评价呈现的方式应是丰富多彩的、科学合理的。评价方式可以是多样化，可以是有效、准确地评价学生。若评价课堂，应针对重难点的设计是否面向全体学生；是否体现问题的层次感；是否有针对性的、灵活多样的题目进行评价。课后，设计具有启发性的问题供学生课后开展自主探究等。

总之，历史课堂的有效性是一个不变的话题。我们只有在不断的探索与实践中，明确课程标准，坚决落实教学目标；坚持以学生为主，调动学生学习的积极性；改变传统的评价模式，采用科学的评价方式。这样的历史教学才会结出丰硕的果实，历史课堂的有效性才会日趋完美。

【参考文献】

【1】《普通高中历史课程标准（实验）》 人民教育出版社   2003年4月第1版

【2】 赵亚夫 《历史课堂的有效教学》  北师大出版社    2007年1月第1版