师德修养主要表现在哪些方面

最近，我们学校发生了一件事，这件事真让许多老师和学生震惊。事情的主角是在校工作了20多年的王老师。

按说，王老师也是一位资深老教师了，教学水平是大家公认的好。但就在前几天，她竟然和一位年轻的小于老师吵了起来，起因竟然是学生。那天，小于老师在办公室抓了一个学生在背单词，由于这个学生总是背不下来，小于老师就实行自己的于氏惩罚法——打手板。别说，这个方法还真不错。那个学生竟然很快背下来了。小于老师戏称是没压力就没动力。但一旁的王老师看不惯了。她指责小于老师没师德，不尊重学生的人格。

小于老师就郁闷了：“凭什么说我没师德啊，我这是为学生负责。到底师德有什么特征?我现在这样，不就是有师德的表现吗?”

【同题分析】

确实，关于师德修养的特征，在许多人的眼里非常模糊。根本原因就是由于师德修养的可变性。在不同的时代，师德修养具有不同的时代特征。作为一名教师，尤其是青年教师，在进行师德修养的系统工程里，经常会遇到这样那样的困惑，其中一条就是在师德修养过程中的原则把握问题。

师德修养涉及到方方面面，教师在进行师德修养时要兼顾到各种修养要求，同时又必须把握好细节。在这种复杂的情况下很容易迷失方向，不能抓住师德修养的根本，从而导致过多精力投入到不相关的方面去。

【解决策略】

师德修养的具体特征众说纷纭，摘取几点作为要素。热心于师德修养的教师们可以用来勉励自己，指导自己的师德修养过程。

师德修养特征一：自律与他律相辅相成。

师德修养在根本上是教师的人格修养，而教师的人格高低直接影响着师德的修养。在师德修养方面，最关键的是要教师自身坚持修养，从内心对教育事业焕发出热忱，只有这样，教师才能够做到师德修养。而他律则是教师进行师德修养的另一个方面，他律是一种客观的价值评价标准，在师德修养方面即指外界对教师道德的要求，它不是教师自觉遵守道德规范，而是社会的力量约束教师要遵守道德规范。这种约束力量与教师的自律相辅相成，在教师的师德修养过程中缺一不可。教师在进行师德修养的过程中，他律起着推动作用，但是最根本的动力来自于教师自己内心的自律意识。教师要注重内省，讲求慎独，自觉进行约束，即使无人监督也能够不犯错误，只有严于律己，将外界形成的道德规范内化为自身的道德要求，才能从对道德的感性认识上升到理性认识，从而形成自觉的行为规范和自觉、自主的自律性，真正做到表里如一的自律，实现他律与自律的结合。

师德修养特征二：继承旧德、创造新德。

华夏5000年文明历史饱含人生智慧，无论是为人处世、修身养性，还是教书育人、思想传承，都有值得我们去体味、去吸取的美德养分。因此，要做好师德修养就必须注重继承。所谓继承，就是坚持和发扬优秀的师德传统，将传统美德在新世纪发扬光大，用中华民族的传统道义积极修炼自己、磨炼自己的意志品质，在古典文化中汲取力量。“学而不厌，诲人不倦”“师者，所以传道授业解惑也”“不言而信，不怒而威”……这些都可以成为当代师德修养的力量。而当代社会发生了翻天覆地的变化，社会主义经济体制多元化，思想潮流多元化，人们追求先进科学技术、追求个性的张扬，师生关系相比于数千年前乃至数百年前的情况都有所不同。新的时期、新的特点决定了师德修养必须进行创新。师德修养的创新性，表现在教师要按照新时代的精神和要求求新知，将传统的人文精神创新应用，在新时期里不断调整改善，取其精华、去其糟粕，将合理的古代的人文精神转化为现代社会的道德准则，用来磨炼自己。在师德修养上不是只有中华文明可以继承，东西方的师德文化都可以被我们拿来作为借鉴并加以改造。因此，广大教师要坚持古为今用、洋为中用，积极进行师德修养，从而创造出新时期的师德修养方法。

师德修养特征三：内外兼修，形神兼备。

师德虽然是一种道德品质的锤炼，但是在发挥这种道德作用的时候却必须要外化出来，因此教师在进行师德修养时必须做到内外兼修。既要在内在的道德修养、人格风范上达到相当的水平，又要在外在的谈吐、仪表上做到尽善尽美，内修崇高品质，外修良好仪表，做到言行一致、表里如一。一名教师在日常生活中，他的言谈举止和穿衣打扮都会成为人们评判的标准，从而影响师德修养的实现。否则即使教师抱有一颗热心为学生的心，却在举止和仪表上失当，也会给领导和学生留下不好的印象，而这种负面印象一旦形成就很难彻底消除，从而给自己的教学工作带来阻碍。因此，内外一致必然成为教师师德修养的显著特征之一。

【理论链接】

师德的本质是什么?有人说：是爱!那么师爱的本质是什么?却没有人能给出一个满意的答案。师德的最高境界是什么?中国教育学会会长顾明远先生说：是勤业爱生!那么勤业爱生在具体的教育教学实践中是什么样子?大概每位教师对这个问题都有自己的理解——

谭长清：“师者，传道授业解惑也。”道之不传，惑也难解。新课程倡导情感、态度、价值观的培养，因此，教师只有注重自身“道”上的修养，才能真正做到“德高为师”!才能给予学生真正意义上的、人性化的关怀。我想，这便是我们所要追求的师德的最高境界吧。

李友焱：作为一名好的教师，最高的标准就是当好“养马”的伯乐——不管什么样的马都养，并能因材施教的伯乐!

赵桂海：师德的最高境界不在那些上纲上线的条条框框里，也不在那些歌功颂德的豪言壮语中。它就存在于我们对待职业的朴素态度上，闪耀在我们平日里朴素的一言一行、一举一动中。

徐延芹：用真爱去关心、呵护每一个学生；用宽容之心对待不同的学生；用因材施教之法去教育、感召每一个学生，这就是师德的最高境界!

郭加强：正直无私，敢于捍卫真理伸张正义，是一个品德高尚的教师应该具备的素质。

于建宏：不说尖酸刻薄的话语、去了解学生行为背后的真实原因——这些只要去做都不难，却为什么有那么多的教师做不到呢?

【案例导读】

一位优秀的教师这样谈起他对师德修养特征的认识：

我认为当代的师德修养具有这样的显著特征。

(1)先进性。师德修养和其他一切的道德修养一样都是先进文化的代表。当代教育已经成为社会发展的中坚力量，是国家振兴、社会发展和文化进步的重要支柱，先进生产力和先进文化的扩张和发展都需要通过教育来促成，而教师是教育事业的最基本的构成因素之一，教师的师德修养在当代教育中起着举足轻重的作用。因此，当代师德修养就必然具有先进性。

(2)时代性。当代师德必然要体现当代的道德规范，不同于古代师德具有的浓厚封建气息。当代师德的基本要求有：热爱学生，教书育人，热爱国家，热爱社会主义等，以及公民道德标准的基本内容，这些新的因素就组成了师德修养的时代性。教师要进行师德修养就必须把握时代脉搏，适应时代道德体系的要求。

(3)示范性。当代的师德修养把师德意识提高到一个新的境界，教师的道德境界比起其他行业的人来说要更高。教师被称为“人类灵魂的工程师”，其心灵必须纯洁，道德必须高尚。因此，作为当代教师，不仅要具有一般公民应有的当代道德意识，还应具有崇高的人格和高尚的道德感。当代教师在道德影响上超过了其他时期，能够或直接地或间接地影响到广大青少年学生，进而影响到无数的家庭，影响到社会的各个阶层。因此，教师的师德修养如何，直接关系到教育事业的发展。关系到社会的风气和民族的未来。教师必须在师德修养上成为全社会的楷模，成为其他行业道德修养的表率。