楚州中学英语课堂提问现状的研究及对策

【关键词】 英语课堂教学; 课堂提问

课堂提问是课堂教学中普遍运用的一种教学形式。西方教育学家德加默曾说过：“提问得好即教得好”。笔者认为这种看法不无道理，提问有着重要的作用，它可以激发学生的求知欲，促进其思考，从而使他们的思维得到一定程度的发展；并且在有效提问之后学生的回答能够反馈本节课的教学效果，提高课堂教学的效率。

然而我们日常的教学中，经常忽略对提问的设计，而只重视知识的灌输，有时课堂中我们教师的提问比较随简单随意，并没有经过精心的设计， 从而容易导致课堂上出现无人响应的尴尬局面。因为这样的问题缺乏科学的依据和可操作性的评估，让学生不能完全理解，或者不愿意回答问题，特别在我们这样的一所学校，学生的基础薄弱，学习的自觉性差，思考的能力和思维的发散能力都不尽如人意，那么提问的重要性可想而知。那么教师在课堂教学中, 怎么样才能做到一问百应, 让学生在课堂上充分发挥其主体作用，避免学生在课堂上一言不发的状况，已成为众多教师关注的话题。笔者就对课堂提问的一些浅薄看法归纳如下：

一、课堂提问的概念

提问是我们日常交流中经常用到的一种语言表达方式，从广义上讲提问是指有询问形式或功能的句子。我们所说的课堂提问通常是指在课堂教学中“提示或传递所学内容的刺激或学生要做什么以及如何做的指示”。学者贝拉克研究发现：中学课堂教学过程的核心是教师提问。课堂教学中就是应该是以不同层次，不同方面，不同方式的提问构成的，提问贯穿整节课并且一步步推进着课堂的进度。教师提出问题，学生回答，然后教师对学生的回答作出评估，适时引导进行下一个问题，从而进一步深入地推进课堂教学。那么提问如何进行分类型呢？根据学者Thompson，1997提出的观点，提问按交际性,可分为参照性问题和展示性问题,按开放性,可分为封闭性、半开放性和开放性问题；按内容来分，可分为事实性问题、概括性问题和延伸性问题，从课堂互动管理这个角度来分，可分为预设性问题和动态生成性问题。那么在课堂提问中教师应该参照提问的范畴概念，适时制定不同类型的提问方案。

二、课堂提问的方式

为了保证课堂教学的顺利进行，以下三点是我们教师应该注意的：首先师生之间平等和谐的关系起着重要的作用。所以教师在进行提问时，态度要和蔼有亲切感，要环顾全体学生而不是只注视成绩好的学生，让每个学生都有有被重视、被欣赏的感觉，力争给每个学生以均等的机会。其次课堂提问要重视个体循序渐进，要全面衡量答题学生的认知情况，使他们能在自己原有的基础上，得到发展和提高。最后，课堂提问必须以认识为基础，针对教材中的重难点以及学生的实际情况，用问题来设置一个具体的情景，然后能让学生身临其境， 使他们的注意力迅速集中到课堂教学所设的特定事物或专题上来，成功有效地完成课堂学习。

有效的课堂提问应该包括下几个要素: 置境，即教师要精心设置问题情景, 由讲解逐渐过渡到提问, 这样学生对所提问题的背景熟悉，那么对于问题也会做好了迎接的准备并且会积极思考。置时，课堂中教师切忌提出问题后立即要求得到答案，要给学生思考的时间, 然后根据各个不同层次学生的具体学习情况,要求学生回答。启发，如果学生对所提问题一时回答不出来，教师不应该立即换学生回答，而是要适当鼓励、启发学生进行思考, 从而尽力得出答案。评判，学生的回答可能和教师所设立的标准答案有一定的出入，这时候教师应该检查学生的答案, 估测其他学生是否听懂; 并且评价所给答案，重复回答的要点, 并对内容加以评论;还可引导学生回答相关问题或追问其中某一要点, 即进行问题的延伸。

总之“兴趣是最好的老师”，学生学习的动力是学习兴趣，有趣的问题能够激发学生的求知欲。因此教师设计问题的时候要多思考学生的兴趣，生动的有趣的表达能激发学生积极地思考。但教师在注意趣味性的同时，也不可忽略问题的的可操作性，脱离实际的问题很容易让学生无话可说。

三、课堂提问的意义

课堂教学的核心环节就是课堂提问，有效的课堂提问可以让学生进行创造性的学习。学生在有效的课堂提问中，可以锻炼自己的思维，开阔自己的视野，提高自身的学习兴趣；在有效的课堂提问在学生可以更容易掌握学习重难点，还可以充分发挥目前倡导的教师主导和学生主体的教学模式，拒绝一言堂，及时调控教学。在成功的课堂提问会生成与之相联系的问题，这些问题有利于学生的发散思维，能够激发学生学习的主动性。

科学家、哲学家波普尔提出：“科学和知识的增长永远始于问题，终于问题——愈来愈深化问题，愈来愈能启发大量新问题的问题”。课堂教学中提问中必不可少的环节，是促进学生思维发展、推动学生实现学习目标的基本手段，也是连接教师、学生及教材桥梁，它可以增强学生的语言学习的积极情感，降低情感过滤，所以提问在课堂教学中起着非常重要的作用。

总之,科学合理的课堂提问在现代的教学中是必不可少的, 特别在我们这所三星级学校，教师应该首先研究理解提问的概念，并运用各种提问策略,在教学过程中能够针对不同类型课堂的实际情况, 运用提问技巧,做到因景而异，因人而异地设计合理的课堂提问。同时, 教师在设计课堂提问时, 要认真学习教育科学理论, 按照认知规律不断提高提问能力,从而让自己的提问综合趣味性、针对性和启发性。只有这样课堂教学才会充满生命力，让学生活起来，使学生在课堂中学习到知识，而不是简单照搬知识。

参考文献:

刘培芳  英语课堂提问与答问策略   基础教育外语教学研究

王笃勤  英语教学策略论    外语教学与研究出版社

余立霞  浅谈基于建构主义理论的英语课堂提问的艺术   江苏教育出版社

常汝洁  英语课程   北京师范大学出版社