楚州中学语文教学的现状及对策（施维军）

 一、楚州中学学生语文素养现状
1、书写差。我们通过翻看我校学生的语文课堂笔记、导学案、各种试卷，不难发现很大一部分学生字迹潦草难辨，点画不到位，歪歪斜斜，不成字体。真正把字写得美观工整的寥寥无几，更为糟糕的是，书写差的同学对写字，不当一回事，他们觉得字写得好坏无所谓。
2、错别字多。每次检测看我们楚州中学学生的作文，没有错别字的几乎没有，相当一部分学生的作文每篇都有5个以上的错别字。在名句考查中，有一部分同学费了九牛二虎之力，自以为把书背上了，可是背诵篇目一考查六句竟然有五个错别字，实在让人难以接受。
3、语文知识面狭窄。到我校读书的学生语文知识面极端狭窄，大部分同学不注重语文知识的积累，除了课本上要求背诵的诗文外，其他的便背不了几篇；除了课本上所提到的几位文学大师外，其他的人对于他们来说陌生得很，以致于说话写文章常常闹笑话。我校有相当一部分学生没有看过“四大名著”。语文知识的贫乏苍白，又影响到学生的语文能力，二者常常是恶性循环。
4、口头表达能力差。我们楚州中学语文课堂，老师让同学回答问题，发现我校学生在表达交流方面普遍存在四个问题：第一个问题是羞怯，胆子小，不敢说话；第二个问题是立意不明确，内容单薄，材料不具体；第三个问题是思路混乱，结构不完整；第四个问题是语言贫乏，粗俗，口头禅比较多，方言比较普遍。
5、作文能力比较弱。最突出的问题是审题能力差，选材不得当，内容空洞。很多学生不能运用记叙、说明、议论等方法，写出比较通顺的文章；有些学生有亲身感受的事，可是写起来就是扣不住中心、抓不住重点，理不清层次，不是过于简略，就是废话连篇。而江苏高考现在又倾向于新材料作文，对我校学生来说，无疑增加了难度。

二、楚州中学学生语文素养普遍较低的原因分析
1、造成我校学生书写差的原因。我们通过调查与座谈发现每年到我校读书的学生：在他们上小学、上初中时，他们中的大部分同学成绩就处在班级中下游。因这部分同学考名校无望，老师也放任了对他们的要求，特别是对学生的写字要求不严，强调不够，学生乱写乱画，习惯成自然。

 2、学生错别字多的原因。 一方面学生本身不注重语文的修养，写字马虎，没有意识到写错别字的危害，缺乏踏实认真的态度，有些字把握不准，只凭感觉，却懒得去翻字典。另一方面学生写了错别字，我们的老师有时没有及时纠正，或者纠正了但没有从学习态度与为人这个高度去教育学生，所以往往是老师这次给学生纠正了错别字，下次学生又犯错。还有新闻媒体、以及淮安区大街上一些商业广告牌上语言文字使用不规范的现象，对学生产生误导。
 3、造成中学生语文知识面狭窄的原因。 ①学生被动学习，老师教什么学生就学什么，缺乏主动性。特别是一听到要求记忆、背诵的内容，就感到头疼，连课本上的一些名家名篇都被冷落在一旁，更不用说利用课余阅读古今中外名著，背诵千百年来被人们传诵的诗词名篇了。 ②在我们的语文教学中，一部分教师在课堂上没有把主要精力放在指导朗读和背诵上。或要求了背诵，但缺乏监督和检测手段，其最终的效果也就可想而知了。③应试教育使得老师们不得不大搞题海战术，学生忙得晕头转向。学生抽不出多少时间去阅读课本、去阅读课外书。
4、学生口头表达能力差的原因。学生对一些字、词、名句、名篇的识记意识淡薄，并且不愿意下苦功夫去积累。另一个重要原因是由于应试教育的影响，在我校实际教学中，特别是数学、英语花时太多，搞题海战术，挤了我校同学自主学习时间，同学在一起自由交谈的时间很少，同学们口头语言表达能力差，当然在所难免。

5、学生作文能力比较弱的原因。一方面到我校读书的学生，从某种意义上说，可以称他们为“三流学生”，他们接触到的新鲜事物少，社交能力低，眼界狭窄，可供阅读的书籍很少，写出的作文不能打动人。 另一方面部分语文教师，对写作理论掌握不高，他们无视学生作文思维发展规律，不从实际出发，孤立地给学生大讲写作技巧，使学生失去对写作的热情。还有到我校读书的学生，贫困生很多，父母的文化水平较低，忙于打工，对孩子引导不够，不关心孩子语文学习，也是造成我校学生生作文水平低的一个重要因素。

三、改变我校语文教学的对策
1、优化语文教学环境。为实现语文素养培养目标，我们必须重视和加强语文教学环境的建设与优化工作，让学生的语文素养能在各种环境和多种力量的共同作用下得以真正的提高。

①教师树立大语文学科观念意识。语文学习不能局限于教材。大语文教学的语文学习的材料应是广泛、多样、大量的，现有的教材只是这些学习材料中的一部分。教师可将一些篇幅不长，内容隽永，难度适中的文章积累起来，编辑成册，作为学生共同的阅读材料，让学生能开阔眼界，获得多角度的知识和认识，培养学生学习语文的兴趣。另外，语文学习不能局限于课堂。知识来源于生活、社会、自然，如仅限于课堂学习，只是井底之蛙，所学有限。而大语文教学的学习不仅是课堂上的学习，还应该与学校、社会、家庭、自然这个大环境结合起来。

②学校构建语文学习的硬件条件。学校硬件条件不仅是一个完整教育过程的必不可少的条件，也是对学生精神世界施加影响的手段。就语文学科教学来看，基本的教学硬件条件有图书室、阅览室、电教室等，构建这些硬件条件是非常必要的，俗话说“工欲善其事，必先利其器”，学校应当结合教学实际需要，可以有计划，分步骤，努力改善学校的硬件条件，为学生语文素养的培养提供现实的可能。

2、加强课堂教学。语文教学的主阵地是课堂，提高学生语文素养的关键是课堂教学。组织并促进学生自主、合作、探究学习，加大训练力度，让学生成为语文课堂的主角，进而形成语文学习的良好习惯，我校“自探互教”’课堂模式可继续推广。

①以人为本，精心设计。要想提高语文课堂教学效率，必须根据教学内容、学生的接受能力精心设计教学环节、教学方法。不要低估了学生的接受能力，不能只重视少数学生。教师要精神饱满，以信任、期待的语言激发学生自主学习、合作学习和探究学习，让学生感觉到语文学习的挑战和乐趣，从而学会学习，乐于探究，并形成学语文、用语文的良好习惯。

②大力借鉴传统语文教学的有效方法。传统语文教学重视古诗文的背诵、默写、属对、涵咏和顿悟，这些方法是符合汉语文学习规律的，是行之有效的，我们应该大力继承。对于古诗文的教学，就要重视在课堂上让学生诵读、吟咏、背诵、默写，强化积累，增强文言语感，使学生得到传统经典的熏陶，为学生以后的学习、生活打下扎实的根基。

③加强语文课堂训练，优化语文教学。要想提高语文课堂教学效率，必须重视语文课堂训练。语文知识的传授是必要的，但不必为传授而传授，应该结合练习进行传授。语文训练多种多样，如阅读训练、写作训练、口语交际训练，等等。应该说，每一节语文课教师都应该根据教学内容安排适量的训练任务，使课堂动起来，使每一个学生都参与其中。

 3、开展语文课外实践活动。这也是新课标多次强调的。在构成语文素养的诸要素中，语文能力是核心因素。说到底，一个人的语文素养要通过他理解和运用语言的能力体现出来，而且一个人也只有具备了相当的语文能力，能读会写，善于吸收和表达，才能全面提高自己的语文素养。而任何能力的形成都离不开实践，语文能力的形成也是如此。造成语文教学的高耗低效的主要原因之一就是语文教学不给学生语文实践的机会。另外，也只有在具体的语文实践中，学生的情感态度、意志品质、学习方法和习惯的培养等课程目标才能更好地达成。

①创建文学社，编辑文学社刊。依托文学社成立作文辅导班，进行写作指导，每两周安排一次活动，利用课外活动时间进行专题讲座，向文学社会员开放。辅导教师以我校语文教师为主体。学生凭文学社会员证听课，每次听讲后，按时提交一篇相关内容的作文。定期编辑文学社刊，每学期，分年级，由该年级教师担任辅导教师，该年级有文学专长的学生按照组稿——审稿——定稿的流程编辑一期刊物。每学期组织一次作文竞赛，安排一次作文展览，编辑一本学生作文集。

②开展“校园之声”文艺广播活动。成立“校园之声”文艺广播站，播音员从各年级学生中产生，分工负责，具体到人。利用校园广播网，每天早读后用15分钟时间播放录音。作品由文学社提供，每学期评选若干“最受学生喜爱的节目”，进行奖励。

③开展其他语文课外实践活动。充分地开发和利用我校语文资源，我校历史悠久，北校区前身是创办于明朝的明德书院；南校区的前身是明朝的龙溪书院和清朝的丽正书院。南北校区都靠近文渠，特别是南校区内还有中共中央华中分局旧址小楼，还有百年银杏古树，校东边还有古城墙遗址公园。这些都是宝贵的语文资源，开发利用自然资源和人文资源，既可以激发我校学生的探究兴趣，拓展求知的空间，又可以培养学生语文学习的创造思维和创造能力。

以上只是粗浅地对我校语文教学现状进行简单罗列，所谓的对策也可能只是我的想当然，不到之处，请大家谅解。