让“自探互研”成为课堂教学的主旋律(徐红且)

“自探互教”的课堂教学模式是融目标教学、尝试教学、成功教育为一体的课堂教学模式，它体现了学生为主体、教师为主导的课堂教学，其实质是以学习为中心，一切从学生实际出发而制定，调整教学策略，全过程让学生学，让学生读，让学生思，让学生实践，让学生自主学习，学会学习。这一模式的指导思想和操作方法，比较全面地体现了教学的开放性、过程性、自主性、任务驱动性的特点，使学生学习变被动为主动，变接受为提高，以学习求新知，以知识为能力，进而全面提高教学质量。

一、创设情境，激发自主探究兴趣

成功的教学所需要的不是灌输，而是激发学生的兴趣。在教学过程中，就是要善于不断地启发学生，唤起他们的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到学习新知识的过程中来。不仅教学内容要与课本内容保持相对一致，教师还应大量运用情境模式教学，将学生们带入一个个生活情境中，让他们加深对物理理念的认知、物理公式的记忆，不仅要学会如何思考物理问题，还要在问题中学会如何寻找答案，与老师、同学一起创造性地解决问题。从而不断增强对知识的理解能力，激发起学习的积极性与想要学习的迫切性。变“要我学”为“我要学” ，因而有效地提高了学习效果。

二、开放课堂，营造和谐互教氛围

 陶行知说过：“惟独从心里发出来的，才能达到心的深处。”因此，创设自由、民主、宽松的课堂气氛，是开放课堂和实行自探互教课堂教学的前提。在课堂教学中，教师要同学生一起参与学习的全过程，并保证学生自主探究的时间和空间，让学生的个性和智慧在参与中得到充分的表现与释放，让学生的潜能和才气在互教中得到最好的提升与发展。实行自探互教的课堂教学模式，学生不仅获取了新知识，而且通过对相关信息的收集、分析和处理，从中不断地进行猜想、论证并改进所得结论，从而实际感受和亲身体验到科学知识的产生过程。在这里，学生的个性得到了张扬，他们的探究欲望不断深化，思维得到了发展。

三、诱发思维，留足自探互教空间

新课程改革要求把课堂还给学生，使学生成为课堂的主人。心理学研究也表明，学生的思维活动是外部活动转化为内部的过程，因此教师在课堂上要有问题提出，学生有了问题才会去探究，只有主动去探究，才会有所创造。教学中要多让学生参与课堂讨论，鼓励学生运用自己喜欢的方式去思考，为知识掌握消化创造条件，从而提高解决问题的能力。让学生分组讨论，然后做适当的归纳总结，会起到意想不到的效果。将学生的思维一步一步地引向深入，不仅能激发学习的兴趣，更能通过学生参与不断地产生新的体会，学生的解题视野就变得开阔了，解题过程也就不枯燥乏味了，在潜移默化中培养学生积极进取、勇于探索的良好品质。

总之“自探互教”这种教学模式让学生积极主动地参与教与学的全过程，使他们乐学、活学、会学、善学，真正成为了课堂学习的主人；同时这种模式也特别强调了教师的主导作用——智教善导，让教师真正发挥好自己。在教学过程中给足学生更多自主学习、合作学习、展示自己的空间，让学生充分发挥主体作用，这样的物理课堂教学才会不断进步，才会收到意想不到的效果。