“高中生物自探互教教学模式”之随谈(叶迎花)

在高中生物新课标和新教材的背景下,创建适合学生主体性发展的教学模式是课程改革的需要。高中生物自探互教课堂教学模式正是适应这一要求、针对当前课堂教学中主体性严重缺乏的状况,在教育心理学理论的指导下构建的。

高中生物自探互教课堂教学模式的亮点：1.坚持以学生为主体,通过营造民主平等、自由开放的课堂教学氛围,实现有效的教学交往和互动,让学生主动参与到课堂教学中来,以发挥学生主体的积极性、主动性;2.坚持以学生为中心,主张先学后教、以学定教、以教促学,通过阅读、独立思考、质疑、小组讨论和集中交流等环节让学生自主先学,以充分发挥学生主体的能动性、创造性,培养学生自主学习和合作学习等能力,从而实现学会学习的教学目标和促进学生主体性的发展。

运用效果: 自探互教课堂教学模式受到专家和领导的普遍认同，关于自探互教课堂教学模式的教学实效性，事实能证明在营造良好的课堂氛围、培养学生主动学习的品质和自主学习能力等方面都富有成效，可谓是可行的且有效的课堂教学模式。

实际操作方面：既然是自探互教，课堂上就得有足够的时间留给学生去学习去探究，可如今的高考政策，生物已被挤到了一个小小的角落，在这个指挥棒的引领下，学校对应的课时给予也是很可怜很少的，如何既能有时间让学生去探究又能在规定的时间内按时完成教学计划，我觉得这是我应该思考的问题；还有也不能说这种模式好，就一味的每节课都上成这样，为了课堂模式而让学生去探究，那就失去了自探互教模式的本意，毕竟每个班级的实际情况和基础有差异，有的班级能开展的很好而有的班级却很糟；还有每节课的内容有别，有的适合让学生探究有的不适合这样，尤其是新授课，学生毕竟是学生，有的内容生探究讨论后让代表讲，半天没一句话，或者讲了以后也是夹生饭，没讲到要害处，这样的话还不如不让他们探究了，思考后老师直接讲，让他们理解了记住更好。

个人的一点短见：自探互教是大势所趋，是先进的教学理念，但要实施有别（可个人感觉就是每次开课也好，优课评比也好，不管什么课题，非得上成这种模式！？老师不能多讲，否则有悖这种模式，第一印象就不行，不管效果如何？太悲催！）。可能受限于个人的能力和素养问题吧，现阶段的高三复习课，我好像大部分都没能用上这种模式，就感觉时间很紧，自己也在反思这个问题:如何能上好新课改形势下这种模式的课，以达到高效课堂。