研究师生关系
提升教育水平 —— 程 强

师生关系是指教师与学生在教育教学过程中为实现教育或教学目的，相互之间结成的一种交往和联系。良好的师生关系是满足师生的教学需求，协调教学活动，实现教学目标的基础和保证。无数的教学实践证明，良好的师生关系对教师的教和学生的学都有着极大的促进作用，有利于教育教学质量的提高和合格人才的培养。

而目前，我国正处于社会转型和知识转型的时期。在这一时期，升学成为学校教育的唯一目的。恶性的升学竞争扭曲了教育的本质，为升学而教学，窄化了教师的教学内容与教学方法，剥夺了学生的正常学习与发展；物化了师生之间的关系。教师们为让学生考上重点中学、重点大学，抱着理所当然为学生好的观念，尽其所能地严管勤教，几乎变成向学生灌输知识的工具。学生为了挤进重点小学、重点中学、重点大学的大门，日夜苦读，配合和适应教师的教，成为考试的机器。为了完成既定的教学任务，有的教师在教学中“重结果轻过程”，让学生死记硬背、生搬硬套教师预先组织好的知识体系，忽视学生的认知过程；有的教师“重认知过程轻视情感过程”，教师在教学中扮演着宣读“圣旨”的“钦差大臣”的角色，丢弃了非智力因素在学习过程中的巨大作用。

师生关系是最高尚，最健康的一种人际关系，它不同于一般的人际关系。从组织关系看，教师是领导者，学生是被领导者；从教学关系看，教师是施教者，学生是受教者；从心理关系看，教师是师生之间心灵桥梁的精心架设者，学生是积极响应者。由此可见，教师在师生人际交往中处于主导的位置，教师的行为对师生之间建立良好的关系起着决定性作用。

一、更新观念、提高认识是教师改善师生关系的第一步。

许多教师由于不明确自身在学生学习中的角色定位，而与学生的沟通交流很少。师生间在知识和情感层面上都不能产生碰撞和共鸣，结果教师不了解学生学习的结果及对问题理解的程度，学生也不了解教师行为的意图和意义。

随着信息技术和大众传媒的迅速发展，学习已经不是惟一的知识来源。许多学生从报刊杂志、电视、广播，甚至互联网上获取大量信息，有的学生比老师知道得还要多。在这个时代教师的角色不再是主要的信息的传播者、讲授者或组织良好的知识体系的呈现者，其主要职能已从知识的传授者转变成为知识的促进者。

新课程理念要求教师从人的生命性的层次，重新理解课程教学中师生之间结成的交往关系，并思考如何使课堂教学本身充满生命的气息。因此，教师要树立新观念：教师要摒弃理所当然，为学生好的观念，尊重学生的人格，站在学生的角度，设身处地地了解学生、关心学生；教师要把学生看作一个平等的有能力的人，在师生人格平等，意愿一致的前提下进行各项教育教学活动；要把教学变成师生间的协商行为，而不是教师的强制行为；要充分肯定学生的内在价值，将个性发展作为教育教学的根本目标；要充分关注学生态度，情感与价值观的形成。

二、主动出击，强化与学生的情感交流，以促进良好的师生关系的形成。

民主、宽松、和谐的教育教学氛围不是一蹴而就的，它是师生在长期的教学实践中，在师生互相尊重、互相理解、互相交流的互动过程中形成。这就要求教师要主动地沟通与学生的情感，培养学生积极向上的情绪。作为教师本人，要对教学充满激情，平易近人，平等待人，情感丰富而不失庄重，语言风趣而不失典雅，戒急戒躁，循循善诱，以平等的姿态与学生进行交流。

新课程标准很注重教育的情感策略：要求教师以学生的终身幸福为目的，积极影响学生，确立和谐、教学相长的师生关系。教师应成为学生学习中的伙伴，与学生一起探索、一起反思、互相鼓励帮助，努力开发影响学生学习效果的积极情感因素，开发情商，促进智商；培养学生的兴趣，增强学习的原动力及学习的主动性和目的性。美国心理学家戈尔曼认为：“情商是个体最重要的生存能力”，“一个人的成功２０％取决于智商，８０％取决于情商。”教师要注重师生情感在教育教学中的交流，努力达到认知与情感交融的最高境界，使课堂教学成为心灵净化、视觉满足和精神愉悦的活动体验。

三、建立新的对学生学习的评价体系

赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意，能更快缩短师生间的心理距离，融洽师生关系。学生是一个人、一个全人，学习只是他生活的一部分，不仅会学习，还要会生活，因此教师要平等对待学生，以尊重、包容的态度去面对学生的优缺点，而不要任意下结论，一棍子打死。教师应赋予全体学生比传统教学中多得多的参与学习的机会和权利，用动态的发展的观点评价学生的学习。要为他的终身发展着想。

教师要通过各种方式使学生认识到自己的劳动是受到教师尊重和认可的，以此来保护学生参与学习的积极性。在学生参与学习的时候教师适时地给予肯定和鼓励是必要的。一个期待的眼神，一句鼓励的话语，一份由衷的赞赏，都会调动学生学习和参与活动的积极性，增强学生的自信心。自信心一旦形成，就会激发学生产生积极的情绪体验，并向着教师所期望的方向努力。

总之，在师生关系的构建过程中，教师要不断提高自身的素质，用自己的身心去影响学生，用自己的激情去诱发学生的激情，用自己的热情感染学生，使他们和你心心相印、协调一致，达到良好的教育教学情境。