楚州中学“教师个人专题研究”的研究方案（韩爱萍）

楚州中学“教师个人专题研究”的研究方案

【个人专题研究成果】

创设有效情境 激发学生学习兴趣

高二（1）部语文  韩爱萍

　在语文课中凡讲授有意境有韵味的课文，如果能在教学中营造一种与教学内容相适应的情绪氛围，必有事半功倍之效。让学生进入“角色”，这种入情入境的教学方法，可以拨动学生的心弦，点燃他们的思维火花，激发他们的学习热情。它的最大特点是形象直观，学生的参与性强。
　　语文教学中如何开展情境教学呢？
一、精心的教学设计，精当的教材处理
　　在语文教学中，如果教材处理得当，教学设计合理，可使教师在课堂中用最少的时间取得最佳的教学效果。它对于提高课堂教学质量具有决定性的作用，也是语文情境教学能否成功的关键。在语文情境教学的设计和教材的处理上，应考虑以下几个方面：
　　1、选准切入口
　　成功的教材处理，往往在于找准一个恰当的切入口。所谓切入口，指的是抓住课文关键词、句、段、或某一细节，展开教学。如《荷塘月色》这篇课文的切入口可选在“文眼”上，即开篇的第一句“心里颇不宁静”。再抓住文章的重点段落，通过学生的反复朗读，体会“吟花弄月”的作者“不宁静”的心情。有的课文，课题本身就可以作为很好的切入口。如《智娶生辰钢》，课题中“智”字是一个好的切入口。总之，选好最能体现文章主题、又能拨动学生情感的切入口，是进行情境教学的重要的一环。
　　2、 精于取舍
　　在选好切入口后，应紧紧围绕与之有关的课文内容重重敲打，并调动各类教学方法和手段，把学生带入教师设计的课堂情境中去。对于其他的内容要敢于舍弃，特别是篇幅比较长的课文，要能够在教学目的的指导下，根据情境教学的需要去粗取精，以巧妙合理的课堂教学安排为基础，以最简捷的方式去完成预定目标。这是情境教学能否取得良好效果的重要保证。
　　3、唤起学生的美感
　　语文教学，特别是文学作品的教学。不能拘泥于段意层次，作太抽象的理性分析，而应驱遣学生的理想。唤起学生的美感，使学生体会作品的意境，得到人生的体验。在这个基础上再作三言两语的点拨，让学生领会写作技巧。实现这个目标必须抓住运用文学语言美化学生情感这一关键。例如《荷塘月色》中“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子……”这段文字，教学时，我们不能一下子就立即把它概括成抽象主观干瘪的层意，必须先让学生展开想象的翅膀，在脑海里构筑起一幅图画，去体验作者表现于其中的心灵活动：他（作者）所看到的这一幅生活画面正是他所追求的理想境界。如果单就字面解释，“弥望”就是“满眼看到”，写了荷叶、荷花、荷香……如此等等，这可能就索然寡味，没多大意思。但用“荷叶很多”与“弥望的是田田的叶子”、“荷花有的开了，有的还未开”与“有袅娜地开着，有羞涩地打着朵儿的”的差异来使学生感受后者的情调、韵味、如此一句一句地积累，就好像用画笔在学生心上一笔一笔地作画，这段文字就会在学生眼前呈现出一个美的境界。学生也会由此睁开美的眼睛，能用一种崭新的眼光去看可能是原来熟视无睹的东西，由此而发现语言文字的魅力，激发学习语言、学习表达技巧的热情。可见，唤起学生美感是情境教学的关键环节，它也是情境教学的目标。
二、把学生引入情境的几种方法
1、利用朗读
　　“读书百遍，其义自见”，朗读是最重要的语言训练之一，它能把无声的文字变成有声的语言，从而增加直观感。在教授诗歌和一些抒情性较强的课文时,选用朗读教学可以直接把学生带入作品的意境，从而很快地进入教师所创设的教学情境中去。
2、利用音乐
　　音乐能引发人的想象，渲染气氛。例如在课文诵读中，根据课文内容的特点，配以相应的音乐，让诵读者在音乐的伴奏中朗读，能调动学生参与的积极性，拓展学生的思维空间。有时甚至教师并没作什么分析，学生也能感受到课文强大的语言魅力，不知不觉中沉入了情境。
3、利用多媒体
　　多媒体集文字、图形、图像、声音、动画、影像于一体，打破了课堂教学的时空限制，能化静为动，化抽象为具体，虚实相生，多角度、全方位地调动学生的感官刺激，为语文教学创设情境提供了优越的条件。心理学原理告诉我们，在愉快、和悦的情景中，人的智力能得到充分展示。所以在教学过程中，要善于利用多媒体技术，营造良好的课堂教学氛围，让学生对所授内容产生相当浓厚的兴趣，更积极地入情入境。
4、利用表演
　　讲授一些小说 或剧本时，组织学生分角色讲演或表演，表演者在具体的表演中，能亲身感受主人公的心理活动，他们的每一个神态、动作，每一句对话，甚至语气语调的处理，都会融进他们对作品的领会。观看表演的同学也从审视与欣赏的角度评价每一位“演员”，这里面渗透着他们对作品的理解。这种由表演引入教学情意的方法，激发学生的情感，寓教于乐，能收到很好的教学效果。