关于培养学生英语自主学习的能力(杨加丽)

美国教育家布鲁纳认为：“学习是一个主动的过程，使学生对学习产生兴趣的最好途径是使学习者主动地卷入学习并从中体会到自己有能力来应付外部世界。”

在大力推行素质教育的今天，其根本要求就是要使学生得到全面和主动的发展。教师不再是知识的灌输者，而是引导学生自主学习和探究的伙伴。教师在引导学生学习的过程中，既要调动学生学习的兴趣，又要教给学生学习的方法。

作为一名高中英语教师，我深知学生自主学习的重要性。目前我所在的淮安楚州中学， 在国家新一轮基础教育课程改革基本理念指导下，推出了“自探互教”课堂教学新模式。这种新的教学模式的根本也是培养学生的自主学习能力。那么如何培养学生自主学习的能力，是高中英语教学在新课程改革的过程中要解决的关键问题。

一、培养学习兴趣，充分调动学生课堂学习的积极主动性。

“兴趣是最好的老师”，兴趣驱使人接近自己所喜欢的对象，驱使人对事物进行钻研和探究，创新和追求。

1.培养兴趣，增强学生的学习动力，变被动为主动学习。

一个学生对学习有兴趣，他就会积极主动地要求学，喜欢学和坚持学。而那些漫无目标，缺乏学习兴趣的学生，在学习上往往是很被动，学习不专心，对待学习任务敷衍了事，遇到困难容易产生消极的情绪，把学习看成一种负担。

因此，老师在课堂上的教学手段要灵活多样，充分调动学生课堂学习的主动性，培养学习英语的兴趣，提高学生学习积极性。在牛津高中英语模块六Unit1的Project Putting on an play 中有两个喜剧剧本，老师在上这一节课之前，给学生一个星期左右的时间，让学生选择自己喜欢的角色来扮演。让学生充分的参与进去，势必大大的提高学生学习的兴趣。

2.教师要积极创设问题情景，引导学生去自主探究。

在教学过程中，教师应善于运用师生的主观心理因素和客观环境因素，创设各种情境，促进新旧知识交替，激发学生的求知兴趣和探索欲望，给学生创造自我表现的空间,教师充当组织者,咨询者,引导者，鼓励者，帮助者。例如牛津高中英语模块六Unit1 的话题是Laughter is good for your health ，教师在开始该单元之前可以借用课件创设一定的情境，譬如可以展示几幅学生熟悉的喜剧演员的图象，学生自然会笑。进而提出这样的一个问题Do you think laughter is good for us?然后顺理成章的让学生列举出笑对我们有什么好处。通过老师精心创设教学情境，创造了直观生动的教学场景和轻松和谐的情感氛围,激发学生积极主动地参与学习。

二、注重学生的主体性，引导学生养成自主学习习惯。

学生的”学”和教师的”教”是相辅相成的，教师的”教”在学生的一生中显然重要但是相对短暂，而培养学生自学能力却是长久受用的本领，所以教师要把学生的主动权交给学生，授之学生学习的方法。

1．让学生养成良好的预习习惯。

课前预习，是自主获取知识的初步感知，也是培养自主、创新意识的重要前提。学生通过预习，熟悉教学内容，并且大致找出预习内容中的重难点。如学习一个新单元之前，我要求学生先预习，用横线划出课文中的难句和疑问句，自主学习找出相应的答句。当老师讲新课时，学生就可以根据自己预习的情况”有的放矢”地听讲。这样，学生就能较快地理解教学内容，缩短老师的讲解时间，减轻课堂负担，为丰富教学内容奠定基础，提高教学效率。

2．让学生养成良好的复习习惯。

复习是学习活动的重要环节，它起着承上启下的作用。根据是心理学家艾宾浩斯所总结出的遗忘规律的曲线，曲线的下降是先快后慢，即短时间内遗忘很快，而往后的速度逐渐减慢。学习了新的内容后，如果学生能自觉地复习，从记忆规律方面来说，能增强记忆效果，训练记忆能力；从知识巩固来说，学生及时地复习能使知识在头脑中得以强化吸收，利于学生对其他新知识的掌握。”学而时习之”“温故而知新”，是古人强调复习的重要性。因此在教授新课前，复习旧知也是必不可少的环节。

总之，学生自主学习能力的培养，要求教师不仅应具备较全面系统的学习和研究能力，而且，更为关键的是教师要把这些能力通过教与学的契合互动过程，逐步转化为学生自己的能力。