赴澳大利亚昆士兰科技大学（程强）

学习时间：2009年10月——2009年12月

本学期我受学校派遣，参加了省教育厅组织的为期56天的高中英语教师赴澳大利亚昆士兰科技大学的短期培训活动。现小结如下：

首先，了解了澳大利亚昆士兰州的教育体系结构，感受了澳洲人的教育理念。

澳洲政府对教育的投入有绝对的支配权，在昆士兰州，政府对教育的投入占整个社会投入的四分之一；和我们国内现在的情况相似，这里也有由州政府组织的统一考试，由州政府设立的教育机构负责命题，所有想上大学的学生都要参加考试。昆士兰州的中小学教育按年龄分成以下3个阶段：

Preparatory Year (age 5) not compulsory

Compulsory from age 6 – 16 (Grades 1 – 10)

age 17　(complete Grades 11 and 12)

其中６－１６岁是义务教育阶段，所有适龄儿童必须接受教育。学生只有在１０年级接受完义务教育后才能离开学校，参加工作。不参加工作的学生继续学习完成１１和１２年级的学业后参加大学入学考试。

也可以这样分：其中Prep – Grade 7 是Primary Schools；Grade 8 – 12是High Schools。High Schools又可分为Junior High School（Grades 8, 9, 10）和Senior High School（Grades 11 and 12）。

　　每年学期从End of January开始，到beginning of December结束，共有198 school days。分为2 semesters (mid year break in July – 2 weeks)有4 terms (short holidays in April and September)。其中，Summer holiday（December 11 – January 27)假期最长。没有weekend school，学校每天作息时间School day usually 9.00 am – 3.00pm。

昆士兰州有Two Systems即State and Private。其中State schools　有1,300所, 35,000 Teachers, and 500,000 Students　占About 70% of all students，资金由State and Commonwealth governments出，受Education Queensland领导。而Private and Independent Schools有461 所，学生数占30% ，由churches and other groups提供资助，最大的资助者是 Catholic Church (277 schools)。Funded by State and commonwealth governments, with sometimes heavy fees paid by parents 。

义务教育阶段的课程有八个主要方面：English，Maths，Science，Studies of Society and Environment (SOSE)，Languages Other than English (LOTE)，Technology，Health and Physical Education和The Arts。

在Primary Schools，Class size是25 in Prep – Grade 3；28 in Grades 4 – 7。

Usually one teacher for a fixed class group，Specialist teachers perhaps for music, languages other than English and physical education。

在High Schools，Class size是28 in Grades 8－10；25 in　Grades 11 and 12。

Classes are organised with specialist teachers in each subject, In Grades 11 and 12 students choose which subjects (usually 6) which will help them in their study path.

   学校对学生的考核是连续性的(Student performance measured continuously throughout the year)。常见的形式有：Assignments，Oral presentations，Practical exercises，Tests and examinations。学校将学生的在校评价一年两次寄给家长。在years 3, 5, 7, 9通常会有全国性的考试NAPLAN  (National Assessment Plan --- Literacy and Numeracy) 。

个人感觉，

1. 澳洲小孩的学业不是很紧的。

家长和学校更多地注重学生生存能力适应社会能力的培养。和我们相比，课堂教学注重学生动手能力，语言能力等实用性能力的培养，而不是知识的灌输。学生有很多的选择学校的机会。家庭条件好的可以上私立学校或教会学校接受更好的教育，条件一般的进入州立学校，接受义务教育。澳洲有很多人选择先工作后回学校读书。在我们学习的QUT就有不少工作后来学习的人。由于人口少，这里的班级只有25-28人，学生有更多的机会得到教师的照顾。

这里的教师和学生都面临工作或是升学的压力，但是不会像我们被高考指挥棒牵着鼻子走路！16岁后学生就可以根据自己的喜好决定是继续学习上大学还是离开学校参加工作。不像我们的学生成天要面对各种各样的练习和试卷，一直读到19岁。他们可以一个学期中间有3个假期，圣诞节能放六周呢，而且没有人剥夺他们正常的双休日！平时上午九点上课，下午三点放学，周末下午大多没课，所以只要你有精力，有money，每周都可以像我们的国定假日外出旅游了！他们在孩子受教育问题上比较民主，是否上大学由小孩来决定。他们觉得：孩子有权利来决定自己是工作或是继续学习，而不要强加意志给他们，说应该做什么不应该做什么。在这一点上，我觉得我们中国家长应该向他们学习。中国的家长有过多的担心，怕这怕那，培养出来的孩子缺少主见和独立思考的能力。一旦出现了状况，就不知道该如何应对了。

2. 教师教学非常认真。

在澳洲八周的学习和听课过程中，澳洲教师做事的严谨给我们留下了深刻的印象！我们的班主任老师Lynette花了两个小时教我们如何整理我们的听课记录。从文件的目录，到文件的编排，到文件的内容，到文件的装订，甚至是文件夹的正确使用都讲得清清楚楚！当检查时如果有谁的文件没有按照她要求那样整理，她都要一一予以纠正。因为这些整理出来的东西是我们在澳洲认真学习的历史见证！看到我们很多的学生不知道如何整理他们的复习资料，到处乱丢讲义、材料，真的觉得应该好好地调教他们！

每一位老师的备课都很充分，每一份讲义都是老师们亲手打印出来的，符合我们学习需要的真实的语言材料。每个老师在课堂上都竭尽全力地给我们作示范，并询问这些做法是否能在我们自己的课堂上使用。

3. 赏识教育深入人心。

在澳洲的课堂教学中，对学生很少批评，可以说没有批评！不管学生的任务完成如何，老师都会给予一定的肯定和赞扬的评价，除了鼓励还是鼓励。正如那老外说的一样，我们中国的老师对学生总是说“我不是昨天跟你说过了吗？”“我不是已经讲了无数次了吗？”所以学生看见单词就头疼，没有办法按照老师的要求去记住单词！而老外会对学生说“你没有必要全部记住它们，但是你要认识它们学会使用它们！”我认为至少学生会从内心深处接受这样的方式！

其次，在这里我学到了许多正在流行的TESL的教学方法。

在QUT学习英语教学的日子里，我发现这里的老师把学习兴趣放在第一位，每次上课老师们都会友好地问候我们，带领我们进行听说活动或做教学游戏，潜移默化地将一些激发学生英语学习兴趣的教学方法传授给我们。可以说，每一节课都值得我们仔细回味。

在讲How to teach listening的课上，Stacey L老师向我们呈现了四种课堂活动形式：

1. 向同伴讲述在澳洲印象深刻的三件事，让他（她）记录下来然后再向其他同学转述。因为这是大家感兴趣的话题，所以大家在那里都讲得挺起劲的。不过因为老师对讲述的过程中是有具体的要求的，这样也就增加了练习的难度。这样的要求有，比如组织句子的人讲述的时候每个句子六个单词，记录的人记两个重要词汇等。（这个活动中包含听、说、写的技能）；

2. 老师选择了五篇不同的阅读素材，让个人先阅读相关的文章，然后将阅读不同材料的学生重新组合成小组，每个人向小组的其他组员进行汇报刚才自己的阅读材料内容。（这个活动中包含读、说的技能）

3. 看电视新闻，然后回答相关的问题，当然在看短片之前有一个单词的热身，老师向学生解释疑难词汇。当然，因为是新闻播报，所以我们也感觉难度挺大的，直到看了三遍才把空格填满。其实，这个和我们国内广东等省份考察的听力理解差不多。（这个活动中包含着听/看、说、读、写的技能）

4. 听写内容然后用自己的话概括大意。教师选择了一段长度适中的材料，以正常的语速朗读了两遍，让我们每个小组记录下重要的词汇，然后根据所听到的内容互相讨论，重新组合句子写成一段文章向大家汇报。这样的一个练习不同于我们常规意义上的听写，而是可以自己组合，有很大的灵活性，学生也有创造性，根据题材适当发挥（这个活动中包含听、写、说的技能）

在How to teach vocabulary课上，Lynette老师讲了许多有趣的记忆单词的方法。

1. 拆词法。看看谁会在一分钟内拆出applaud这个单词，学生会绞尽脑汁去想那些单词：a, ad, pa, pad, pap, pal等的词汇，实际上也是一种非常有效的记忆的办法。

2. 写诗法。教师给学生一个单词，要求学生将单词竖着写下来，每行一个字母，然后以这个字母开头，写句子，全班一起来，最后得到一首小诗。如；mother这个词。

Most beautiful

Of all the mothers in the world

Thanks to you for you love and

Helping me through all the years

Encouraging me when I am in need

Remember you for ever.

2. 游戏法。

三个同学到黑板前面戴上了像皇冠一样上面写有英语单词的纸条，老师要求他们通过问下面坐着的学生问题，从他们的回答中猜出单词；

3. 让两个同学到黑板前面（背对黑板），下面的学生也分成两组组成后援团，老师在黑板上写词，让每组的学生用英语解释单词从而让这两位同学猜出单词。让大家在游戏、竞争中识记单词，

其它的还有：

1，when learners make a number of decisions about a word

让学生把单词分类，排序等

2，when learners personalise a word or use it in a context that is real for them

要求学生根据自己的体验、经历用新词造句。用新学的词来表达自己的个人体验或生活经历。

3，trying to see a picture to go with the new word

利用图片给学生一个直观的形象的印象。也就是利用学生的视觉。

4，rules or tricks to help a learner remember a word

告诉学生一些规则或编一些字谜来帮助学生记词。

5，strong motivation which means that the learner will spend more time rehearing and practising the word

激发学生的学习动机。这样他们就会花更多的时间来重听和练习单词。

6，good attention (think about the words thoughtfully and think of the language and situational contexts in which you would use then)

让学生把注意力集中在单词上，认真思考使用这些单词的语境和上下文。

 7，making judgements about a word

表达对单词的喜恶

于是感慨：课堂上当我们学单词感觉厌倦的时候，没有必要一本正经，也可以尝试一些比较轻松的办法，也许也能够达到意想不到的效果呢！

除了以上这些具体的课堂操作外，我还领会到了一些被自己忽视的教学原则的重要性。如语言学习要想让学生开口，教师必须创造条件让学生活动。再如，在分组活动时要将不同层次的学生分到一起，让层次低的学生担当汇报的任务，这样，他（她）就会在活动中得到锻炼并维护了自尊心，以后学习会有动力。

通过学习我认识到，我们的教学不能被条条框框所束缚，在教学的过程中不一定要非常死板地对待教材，我们可以灵活的变通。听力课其实听说读写四项基本技能都有贯穿。而我们的听力课就似乎显得有些单调，往往就是让学生先听相关材料，然后做听力选择题，所以学生会感觉听力疲倦！当然，这也是高考的形势所逼。而事实上，我们在外语教学中也不可能把某一个练习定性。有的练习，既可以作为阅读的材料，也可以作为讲述的东西，甚至可以作为写作的素材。同一个材料你从不同的角度去思考，或许就有不同的用途。其实在新的牛津教材中有很多这样的材料，就看我们教师怎样去用它了！