“自探互教”模式要注意的问题(蒋玉贵)

摘要：现在的教育形势给学生自主学习的时间越来越多，所以对学生的自学能力要求越来越高，同时对学生的自觉性要求也很高，相反，教师教学时间相对缩短，这就要求教师必须提高课堂效率。“自探互教”是提高课堂效率的很有效的方法，这种模式对提高学生的自学能力也有很大的帮助。“自探互教”模式是适应新的教育背景的有效的教学模式。这一模式的实施，对老师的备课的要求提高了。这一模式必须注重课堂结构的安排。

关键词：自探互教、教学模式、课堂效率、自主学习

在新的教育形势下，在教育厅的五严禁令的背景下，如何有效的提高学生在校的时间利用效率，如何提高学生成绩成为教师必需考虑的问题，根据学生实际情况，我们学校提出了“自探互教”的新的教育模式，直至今天这一模式已经实行一学期了，今天我们齐聚一堂，共同探讨交流实行这一模式的好处、碰到的问题以及如何更高的提升课堂的效率。

新的形势下，学生的课堂效率就是生命，通过这次交流我更加深刻的认识到实施这一模式的必要性。自探互教并没有否定教师的作用，只是更加突出了学生的学，要让学生自主学习，教师的主导地位变为指导、引导，变为学生学习的合作者。新的模式更加返璞归真，更加突出了教育的目的，更加注重学生学习能力的培养。学生学习能力养成后，在大学或者走上工作岗位后都会游刃有余。

新的模式对教师的要求的更高，结合个人的教学经验，我认为要注意到以下几个方面：

导学案编写精细化，问题设计梯度化。

新的模式对导学案的编写要求很高，它是学生预习的提纲，也是学生课堂学习的依据，对于基础的知识可直接让学生填空，而对于一些可以让学生自己思考就可以得出答案的应该让学生去思考，还有一些稍微难的问题可以让学生小组讨论，发挥集体的智慧，相互帮组，先会的教后会的，最终达到所有学生全会。对那些学生小组也讨论不出的，教师应该适当的点拨，再让学生去讨论。

一、课堂组织模块化，问题讨论分段化。

课堂组织可以表现为两各方面，一方面是知识层次，一方面是学生活动层次。对于前者建议将知识分成一个一个知识块，一个知识块结束，再进行下一个，这样学生容易接受，避免出现一堂课学生从一开始讨论到结束前十分钟，这样效果很不好。后者根据经验我们建议将学生分层一个一个的小块，相对集中，这样有助于学生讨论，以及容易形成小组间的竞争，可以提高课堂的效率。问题以知识点分类，分块。

二、学生评价多元化，点拨讨论结合化。

对于学生的评价一定要注意保护学生的积极性，学生讨论结束应让小组派代表发言，公布小组的讨论结果，要注意正确可以建议以掌声鼓励，对于错误的也要找到闪光点，进行表扬，不能打击学生，当然对于班级来说可以建议搞“每周的最优秀的小组”，“最佳组员”等等。这样可以很好的调动学生的积极性，让他们主动参与到教学中去。另外学生的讨论要和教师点拨相结合，教师在学生讨论时要时刻关注各小组的讨论情况以及班级整体的讨论状况，如果有的问题学生讨论不出，教师一定要注意可以将问题再次梯度化，设计成几个更为简单的小问题。

三、小组搭配层次化，组长作用领导化。

班级在选定组员时要注意搭配，不能将成绩好的放到一起，差的放到一起，也不能将活跃的放在一起，沉默的放在一起。这样搭配后小组讨论的效果会急剧分化，成绩也一样。一定要注意搭配，将优生和学困生搭配，将活泼好的的和沉默的搭配，这样才能起到调节互补的作用，这杨才能起到以先会带动后会的作用。小组长的作用在整个模式中很重要，组长必需能够领导本组，让大家能讨论的起来，另外他的成绩不能太差，班主任应对每个小组长进行培训，让他们了解自己的角色及作用，让他们明白该做什么。这样才能有效地组织本组成员进行讨论交流。

“自探互教”模式是适应对学生能力培养需要的模式，是对学生终身学习能力培养的需要，它突出的是学生作为学习的主体地位，强调教师的指导、引导者和合作者的作用，因此教师一定要完成角色的转变，尽快的适应这样的模式。