班主任培训材料之三：班级文化建设目标管理的思考

班级文化建设目标管理的思考

班级文化建设是班主任工作的重要内容之一。我们听到过很多班级文化建设经验介绍——如怎么给班级取班名，怎么设计班徽、班歌、班服，怎样布置教室，开展了哪些班级文化活动……但这些精彩呈现的背后，是什么教育主旨在引领？开展这些文化活动的意义在哪里？即我们“为什么而做”班级文化？如果不能厘清这些问题，班级文化建设难免流于形式，为做而做。

我认为，班级文化建设，明确“为什么而做”比“怎么做”更为重要。还有理解了班级文化建设的意义，明确了目标，才能主动地进行建设，开展有效的工作。

一、班级文化建设的最终目标是促进每一个学生发展

把众多学生编入一个班级，最初的想法是提高师资利用率。随着互联网高度发达，现在的人们足不出户就能够方便地学习各种知识，并能保证时间上最大的自由。在这样一个时代背景下，为什么还要有实体的学校和班级？它们存在的意义到底是什么？也就是说，学校和班级的功能必须重新定位。

实际上，只要把一群人编入一个班级，班级就成为一个社区。人们在这个社区除了学习知识，还有交往和共同生活、劳动。发展学生的社会性，培养学生对社会生活的适应能力，一直是班级的重要功能。随着时代的发展，这项功能的作用越来越重要。为此，班级这个“微型社会”应该提供足以让学生适应未来社会生活所必需的各种锻炼，培养学生的美德，为社会的文明和发展作出应有的贡献。同时，我们也可以想见，没有了班级，“同窗”“师生”“母校”这些足以勾起人们美好回忆的概念和词汇也就消失得无影无踪了。带着这样的思考，回到本文的主题——班级文化建设的目标是什么，我们有了更深入的理解。班级文化建设的终极目标是促进班级中每一个学生的发展，是对班级中每一个学生产生积极影响。换句话说，不能对学生个体发展产生积极影响的所谓“班级文化”，不是我们需要建设的“文化”。

班级是学生成长历程中的一个驿站。学生从四面八方来到一个班级，一段时间后还会离开班级，到社会各个地方继续发展。班主任必须思考，在“这段时间”，班级给了学生什么？又让学生带着什么离开？除了一定的知识技能（大部分学校所学的知识，只要不继续运用很快就会被遗忘）、一张高一级学校的录取通知书外，还有哪些是影响深远甚至影响学生终生的？

毋庸讳言，学生才是班级文化的建设者和受益者。

二、班级文化对学生的影响是什么

在班级文化建设中，无论是班名、班徽、班歌、班服的设计，或是教室文化的布置，抑或是班级活动的开展，这些工作本身并不是目标。班级文化建设的目标，其实是关于“两个影响”的思考：（1）班级文化带给学生什么影响？（2）让学生带着什么影响离开班级？

此处所指对学生的影响，主要表现在个人价值观、气质和意志品质、行为习惯和素养以及美德等方面。我们不妨将其概括为“个人文化”。

班级文化是群体文化，群体文化会在哪些方面影响个人文化呢？

（一）班级群体价值观

价值观是人们认定事物、辨别是非的一种思维或取向。对一件事、一个行为，每个人都会根据自己的价值观做出判断、抉择。而班级群体价值观是班级所有人（至少是大部分人）对人、事或行为的共同观点（怎么看）、是非标准（对不对）和价值判断（值不值）。班级文化的核心是精神文化，而精神文化的核心就是群体价值观。一个班级，有无自己的价值观念，是判断它有没有文化的重要标志。甚至可以说，班级文化建设的过程，就是群体价值观形成的过程。

班级群体价值观为什么如此重要？因为价值观对人的行为有导向作用，每个人都会做他认为值得做的事。一个人的价值观不同，他的行为也不同。正确的价值观引导学生做出正确的判断，采取正当的行为。但是，受到各种因素的影响，学生的价值观不可能都一样。有些学生的价值观甚至是错误、扭曲的。我们有必要通过教育让学生具备正确的价值观。价值观虽然具有稳定性，但也并非完全不能改变。特别是青少年，可塑性大，教育、环境、教师等都是可能对学生的价值观产生影响的因素。这种影响是缓慢的，但一旦形成，会非常持久。班主任费尽心思营造良好班风，让学生在健康的氛围中成长，正是希望用正确的群体价值观影响学生的个体价值观。

故而，树立班级文化的核心——群体价值观的重要意义在于帮助学生形成正确的价值观。

（二）班级精神

班级精神是班级整体表现出的状态和精神风貌。班级精神与班级群体价值观有相通之处却又不完全等同。群体价值观主要表现为一些观念和价值判断，不太容易观察出来；班级精神则体现为一个班级的气质和个性，是比较容易观察到的。可以通过班名、班级口号等外显的东西窥见一个班级试图具备怎样的一种精神。班级精神的培养一定要建立在争取的群体价值观基础上。可以说，班级精神是班级群体价值观的表现形式，它们共同构成了班级文化中最重要的一部分——班级精神文化。

班级精神带给学生的影响是什么？是学生内在的意志品质，如独立、坚毅、勇敢、进取、追求等。换言之，如果班级生活没有为学生的品质带来任何积极的影响，在一定程度上，意味着班级文化建设的失败。

班级精神的形成与班主任的工作和其个人影响力密切相关。人们常常说“有什么样的班主任，就会有什么样的班级和学生”。这句话不无道理，因为班主任对学生的影响较大。每个班级都或多或少打上班主任的个人烙印，甚至形成一种班主任所带班级的风格延续。学生中会有很多关于某班主任的传说在流传，学生进入这个班主任所带的班级，一定会深受其影响，不知不觉中成长为“班主任希望的样子”。

班级精神是班级的一种风格，是有个性的。

（三）班级传统

班级在发展过程中会形成一些传统，包括班级的活动、仪式、节日等。一般来说，一个班级的传统只是属于这个班级的。但是，有些班主任也会把一些好的班级传统从一个班级带到另一个班级。

班级传统对学生个体影响最大的是行为习惯和思维方式，类似原生家庭传统对孩子的影响。形成属于自己班级的优良传统是班级文化建设的重要内容，而传统又在无形中影响着生活在班级中的每一个人。在一个班级生活的时间久了，学生会与班级充分融合，变得越来越“像”这个班级的人。

（四）班级文化品牌

班级品牌是一个班级有特色的、有代表性的或明显优于其他班级的项目。它可以是班本课程、特色活动或社团，也可以是班级的传统优势项目。班级品牌是一个班级的标签、口碑，是全体师生共同努力创造的、令学生引以为自豪的、大家极力爱护的班级无形资产。班级至少在品牌项目上是良性循环（越好就越好），同时对其他工作也有正向的促进作用。所以，班级文化建设的目标之一就是要形成文化品牌。每个班级都有不同的特点，只要用心去做，都可以拥有自己的文化品牌。班级文化品牌体现了班级独特的价值。

班级品牌是属于集体的，但它也为全体学生所共同拥有，所以对每个人都产生影响。这种影响首先体现在一种团队自豪感，然后是自信的心态，最后是对行为的约束力——大家会共同爱护、维护班级品牌，谁做了损害班级品牌的事，都将承受巨大的心理压力，遭到大家一致的谴责。

所以，班级文化建设始于一个班级的组建，终于一个班级的解散，对学生的影响是长远甚至终生的。这样一项长期工程，应当分解到每个学期的工作中，也就是说每个学期都有班级文化建设的目标。学期目标是根据学段、班级发展状况，在总目标的统领下制定的。这样，每学期的目标就有了关联，也有了次序，彼此衔接，有了逻辑关系。班主任可以通过有目的的工作让学生获得较为全面的教育和发展。

三、班级文化建设全程均以目标为导向

班级文化体系以隐性的班级精神文化为核心，向外蔓延到显性的物质文化、制度文化、行为文化等子系统。班级精神文化必须体现在这个班级的物质、制度和行为（包括活动）等子系统的建设上，也必须体现在建设班级文化的全过程中。

（一）以目标引领班级文化各子系统的建设

1.物质文化

教室的布置选用符合班级文化建设目标的内容。如墙壁的装饰，不仅应该更多地采用学生自己的作品，而且内容要有选择性。不能因为图美观漂亮就冲淡了主题，让人难以发现这个班级的文化内核。教室的布置还有暗示、渲染、强化的作用，学生长期生活在有一定主题布置的教室里，耳濡目染会慢慢地被影响。如，班级为什么要摆放一些植物？不完全是为了美观，也不能说因为有了一盆植物，这个班就有了文化。这种植物象征着什么？或是因为我们赋予了这盆植物与班级精神有关联的寓意，或是因为这盆植物有故事，这个故事与班级精神有关联。总之，一看到这盆植物，学生就能联想到这个班级的文化。所以，要摆的是“这盆植物”而不是“那盆植物”。

班级文化建设目标最浓缩的标志是班名。班名一定要有寓意，反映这个班级师生的共同追求，所以，班名需要师生共同制定或者在班主任的启发下由学生自定。同样的要求也体现在班徽的设计中。所有这些用心的设计，都是在“解释”班级文化主题思想。

2.制度文化

有什么样的价值观，就有什么样的制度。制度不仅约束学生的行为，还在不断地解释着班级文化。班级制度以班级公约为核心，根据班级发展的需要逐项制定。而班级公约恰恰是班级精神文化最直观的体现。公约不仅是约束，更重要的是引领发展方向。

3.行为文化

班级文化对学生的影响最终体现在学生的行为上。因为一个人的行为反映了他的价值观，当然行为也受到制度规则的约束和评价的引导，所以，班级的行为文化实际上是精神文化、制度文化共同作用形成的。班级的行为文化是群体文化，主要通过一些集体的活动和统一的行为要求进行构建。这种群体文化会对学生个体的行为方式和习惯产生影响。班级有一些素质良好的学生，这些学生礼貌、文明、守纪，是其他同学学习的榜样（影响他人），同时也是建设班级行为文化的优质资源。从不同班级走出来的学生，行为是不一样的。良好的行为文化会熏陶出具有良好行为习惯的学生（这是建设班级行为文化的目标）。

（二）以目标引领班级文化发展各阶段工作

在考察了一些案例后，我们发现，许多班级的文化建设仅限于新入学的第一个学期。班级正常运转一段时间后，学习任务加重，考试、升学的压力凸显，班级文化建设渐渐地被搁置一边，虎头蛇尾甚至有头无尾的情况比较普遍。在一些班主任和学校领导看来，班级文化建设耗时耗力，要与教学工作抢时间，二者不能兼得，必须有所取舍。这种错误的观点将班级系统的各个子系统对立起来，有我无他。实际上，班级的各项工作是互相关联、互相促进的。班级文化建设不是教学工作之外的作秀，不仅有着其他工作不可替代的价值，即使从功利的角度，对教学质量的提升也大有帮助。班级文化对学生的影响是缓慢渗透的，不大可能在短期内取得特别明显的效果。建设班级文化需要耐心，文化需要积淀，班级存续时间越长，文化积淀就越丰厚，对学生的影响越大。

所以，班级文化不可能靠“打造”而速成。这项长期的系统工程，始于一个班级的组建，终于一个班级的解散。与其他组织文化类似，班级文化的发展要经历创建阶段、认同阶段、形成阶段和观念普遍化阶段等不同阶段。班级文化建设的总目标在各个阶段都有分目标，指导各个阶段的工作。各阶段的目标是互相衔接的，完成了每个阶段的目标，也就实现了班级文化建设的目标。

 

淮安市楚州中学德育处

2021年2月20日