班主任培训材料之六：提升班级凝聚力的“锦囊妙计”

提升班级凝聚力的“锦囊妙计”

一支队伍，若没有一个智慧的领导者，没有严明的纪律，没有强大的凝聚力，要想做到攻无不克、战无不胜，那将是十分困难的。从某种意义上说，班主任带班如同将军带兵，二者有相同之处。要想打造一个和谐美好、积极奋进的班集体，班主任一定要发挥智慧，要掌握凝心聚力的本领。

一、展示教师魅力

学生喜欢什么样的老师呢？当然是拥有高尚人格、广博学识、美好情操和多样才艺的老师。这样的老师很容易征服学生，使学生心生敬仰、心悦诚服，自然而然地“亲其师，信其道”。但是许多班主任可能会说，谁不希望自己成为这样的教师，可问题是我们自身的条件已经摆在那里，想成为那样有魅力的教师，也不是一天两天就可以做到的。

真的是这样吗？其实不然。中等师范学校毕业的我，没有广博的学识，也没有多少才艺，许多东西都只是学了一点皮毛而已，但是我却能够很快成为学生和家长眼中有“本事”的老师，学生尊敬我、佩服我，家长信任我、支持我。这是为什么呢？我想是因为我拥有一些提高自身魅力的“锦囊妙计”。

1.藏“拙”。

“学高为师，身正为范。”作为人师，我们的言行举止理应成为学生的表率和模范，我们要求学生怎么做，自己首先应该成为那样的人。因此，教师一定要多反思、多内省，尽量呈现给学生更多优秀的一面。

藏起粗暴，我们就是温润的；藏起急躁，我们就是耐心的；藏起冷漠，我们就是热情的；藏起低俗，我们就是文雅的。于是，在学生面前，我藏起了自己的“大嗓门”，藏起了曾经引以为傲的“草书”，藏起了特别喜欢的指甲油，藏起了许许多多不文雅的小动作和坏习惯。我经常自我反省，发现自己的缺点，然后将它们小心翼翼地藏起来，严格要求自己决不在学生面前、不在学校里、不在一切公众场合表露出来。

我相信，只要我们一直努力地藏起自己的缺点，那么终有一天，这些缺点会被渐渐遗忘，会渐渐消失于我们的生活之中。那么，我们在学生眼中，在家长眼中，就能够保持一个良好的教师形象。

2.露“才”。

教师不但要懂得藏“拙”，而且要懂得把自己最为擅长的东西展示给学生。虽然说教师也不可能什么都懂，什么都会，但是一个总是说“我也不知道”“我也不会”的教师是很难受到学生欢迎的。特别是对小学生来说，教师在他们心中是很神圣的，几乎就是无所不能、无所不知的。一个受到学生认可的教师说出的话有时候就如同圣旨一般，能产生无穷的力量，达到我们意想不到的教育效果。作为班主任，我们不仅要教会学生扬长避短，自己在工作中也要遵循这一原则。

学校举行歌唱比赛，各班水平相当，我五音不全，不能对学生进行专业指导，于是我就在“小指挥”身上下功夫；体操比赛，每个班级的动作都练习得很规范，想要拔尖有点困难，于是我就在学生的入场细节上下功夫；绘画比赛，我引导学生们用分染法涂色，画面浓淡渐变，生动形象；朗诵比赛，我结合所教学科特点，用斜线为学生们划出每个句子的停顿处，教他们准确把握句子的节奏和情感……当班级一次次在各种比赛中取得胜利时，班级凝聚力也在一点点提升。

3.蓄“气”。

教师要有真才实学，不能是华而不实的。归根究底，我们要有自己的底气。底气从何而来？当然是自己的专业素养。专业素养的提升离不开持续不断的学习。多读书，读好书，并学以致用，可以让我们的教学和管理水平大幅度提升。

20年前，我刚刚毕业担任班主任的时候，所带班级的学生喜欢看电视连续剧《还珠格格》。为了给学生们一个正确的引导，我经常与他们聊剧中的情节。我会问学生们许多问题，然后给他们补充相关的课外知识，从剧中五阿哥、尔康、傅恒出征缅甸的军装颜色讲到努尔哈赤和他所创立的八旗制度；从紫薇格格诗意的菜名讲到李白、白居易的诸多广为流传的诗篇；从剧中美好的爱情誓言讲到汉乐府民歌中的各种情感。学生喜欢我，也喜欢我的语文课，他们经常被我的历史故事、文学故事、寓言故事所吸引，从他们的“目不转睛”中，从他们的“鸦雀无声”中，我读到了学生对我的敬佩和对知识的向往。

二、发挥管理智慧

做班主任，尤其是小学班主任，确实不易。许多教师每天千叮万嘱，声嘶力竭，班级依然如同一盘散沙。处在这样的班级中，无论学生还是教师，每天的精神状态都是焦躁的、痛苦的。但如果你肯用心，肯开动脑筋想办法，那么你的班级管理可能就会是轻松的、从容的。从教多年，我在实践中慢慢摸索出了一些行之有效的管理方法。

1.树“标”。

我所谓的“标”即“榜样”。一个良好班集体的形成，离不开榜样的带动作用。但是有的教师可能会说：“现在的孩子大多以自我为中心，表现都不尽如人意，哪里有那么多榜样？”虽然榜样数量不多，但我们可以借机发展。

接手班级第一周，我会偷偷叮嘱几个作业本来就完成得不错的学生回家好好写作业，然后第二天大张旗鼓地表扬他们一番，将他们树立为“作业榜样”。第二天，更多的学生达到了标准，也成了他人的榜样；中午吃完饭，我叮嘱几个热心的学生打扫班级卫生。午饭后，我来到班上将几个“主动”打扫卫生的学生树立为“班级楷模”，并鼓励大家争当“卫生小标兵”。果不其然，第二天有人主动打扫了教室，有人主动擦干净了黑板，有人主动倒掉了垃圾，有人主动摆齐了课桌……事实证明，没有哪一个学生不愿意被表扬，也没有哪一个学生故意不上进。有了各种榜样的带动，积极向上的班级风气很快形成，班级凝聚力随之有了提升。

2.封“官”。

作为班主任，我最怕班上的学生出现“事不关己，高高挂起”的心态。提高班级的凝聚力，关键是要调动每个学生的积极性，让他们以主人翁的身份参与到班级的管理中来。

给每个学生封“官”是我一贯的做法。人人有事干，人人有“官”当，这样，每一个学生都能在班级找到自己的位置，也都能够在别人的监督和管理下知道自己应该做什么、不该做什么。每天早晨，你还未走进教室，便能听到班级传来琅琅的读书声，那是晨读小老师开始了他们的“工作”；走进班级，学生们坐姿端正，值日小班长正像老师一样，表情严肃地走动着，偶尔轻敲一下桌面，提醒一些同学规范坐姿或者集中精神；做操了，学生们排着整齐的队伍走出教室，你会发现操场上马上有人提醒同学们守秩序，不乱跑；中午下课，很快有同学负责去食堂领取午餐，也会有同学负责督促收拾餐盒；午间练字，有小老师提醒同学们“头正、肩平、足安”，还会有监督员提醒大家注意“一尺、一拳、一寸”的书写规范……

当班级中所有的事情都有专人负责时，人人都是这个集体的管理者，人人都能在这其中收获自信，得到认同。这种“认同感”是提升班级凝聚力的关键所在。

3.发“奖”。

对于小学生来说，有奖励才会有持续不断的动力。在精神奖励方面，我不仅给予学生即时性的口头表扬，还非常注重制订各种形式的奖励政策。在我的班级中，小小的奖励贴对于每个学生来说都极具吸引力，因为只要集够30枚，就可以兑换一张奖状。只要肯努力，每个学生都可以在每节课、每项活动、每个岗位上获得奖励贴。而“进步之星”“班级楷模”“学习之星”“全能小达人”等不同名目的精神奖励，更是在学生间掀起了一轮又一轮的夺“奖”热潮。

除了精神奖励，我们班上的物质奖励种类更是丰富多彩，铅笔、橡皮、书籍等学习用品，糖果、饼干、面包等零食，还有我亲手制作的许多小玩意，都成为物质奖励的内容。或者大张旗鼓地赠送，或者偷偷地叮嘱、鼓励，收到物质奖励的学生往往难掩兴奋、激动之情。礼物不在轻重，因为是自己努力得来的，因为是班主任奖励的，所以就别有意义，也因此饱含积极向上的能量。

班级凝聚力的提升不是一件容易的事，也不是一日之功。但如果管理者能够勤于思考，并积极探索与反思，就能够积累下许多教学和管理上的“锦囊妙计”，这些好方法、小妙招能够帮助你更快、更容易地内提魅力，外益管理。师者魅力凝人心，智慧管理聚班力。这样，一个优秀班集体的出现将指日可待、水到渠成。

淮安市楚州中学政教处