如何智慧地批评学生的错误 ——王艳

【摘  要】  通过对学生犯错情形的描述，本文有针对性地总结出批评学生五条的技巧，从而达到有效纠错的目的。

【关键词】 批评  犯错  技巧

当踏入教师这个职业以来，在教育教学和管理工作中，我总会碰到学生犯各种各样的错误。如：课堂上个别学生爱睡觉、爱讲话、思想经常开小差，课后某些学生之间由于小矛盾而打架斗殴、住宿学生夜不归宿、上网聊天玩游戏等，当面对这些令人头疼的错误时，老师往往会狠狠地训斥一通，但事后学生依旧我行我素，全然没有意识到自己的错误，更谈不上纠正错误。这时，学会批评学生，掌握批评学生的技巧，意义至关重要。那么，在批评学生的时候，要注意哪些技巧呢？我把自己工作的经历和体会写出来，与大家共勉。

一、批评学生要明白学生犯错的性质

学生犯错的性质可分为两种，一是幼稚行为，一是违抗行为。幼稚的错误是指天真、不成熟的错误，它包括那些没有恶意的、并非蓄意的偶然错误。学生如果知道这是错误的，或者有能力阻止它，他就不会犯。比如，学生上课偶尔打瞌睡、走路小跑时撞到学生等。相反地，违抗的错误则包含恶意的动机，他明知道这是错误的，但还坚持那么做。比如，学生甲和学生乙在学校课间活动时，由于一点小矛盾发生了口角，学生甲情急之下打了学生乙一个巴掌，这使战火延伸到了校外。放学后，学生乙请来了校外的“哥们”，联手把学生甲痛打了一顿。由此可知，幼稚是头脑问题——缺乏知识，而违抗则是心灵问题——不愿意守规矩。对于幼稚和违抗这两种行为，都应该批评教育，但批评方式应该有所区别。前者批评可以采取言语批评，后者批评要采取适当的惩罚措施，让其明白自己所犯错误应当承担的后果。

二、批评学生要注意时间和场合

学生是一个具有思想感情的个体，又意味着他具有自身独立的人格，他有自己的需要、愿望和尊严。一般来说，学生的自尊心往往很强，在全班同学面前批评学生，会让学生感觉很没面子，会打击学生的自信心，还可能会让学生对老师心怀不满甚至怨恨，会影响老师和学生之间的感情。当课堂上老师碰到学生犯错时，可以先用眼神或手势提醒，课后再私下进行批评教育。

三、批评学生要循循善诱、以理服人，进行正面引导

有些老师批评起学生，张口闭口都是否定性语言：“你真差劲！”“你不象话！”“你真不争气！”……有的极尽挖苦讽刺之能事，如此责骂不休。批评学生，应该简明扼要，抓住要害，严肃认真地指出错误后，用肯定的语言。有个学生，在老师上课板书时，常用两手食指敲打桌沿，发出“哒哒哒”的响声。有的老师警告说：“是谁！查出来要处分。”可是总是禁而不绝。后来，一位音乐老师找到了这个学生。他怯生生地站在老师面前，等待批评和处分。但老师没有责备他，笑着说：“你参加乐队打鼓好吗？”学生愣了，以为老师讽刺他，不敢答话。老师接着说：“我们乐队缺一名鼓手，觉得你有条件当。但是，你在上课时要认真听课，遵守课堂纪律，不要再敲桌子了，好吗？”学生点点头，泪水却扑扑地掉了下来。后来，这个学生敲鼓进步很快，上课再也不敲桌沿了。任何批评，其根本目的不仅在于抑制学生的过错行为，更重要的在于激发学生好的行为。

四、批评学生要发扬积极因素，克服消极因素

    发扬积极因素是指通过批评调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。要从每个学生的行为中寻找优点，如扰乱课堂的学生往往具有好的领导能力。我们班一个学生上课总爱讲话，各科老师谈到此学生，都感到头疼，便把情况向班主任反映。班主任通过调查了解到该学生具有好的领导能力。某天，班主任找到了该生，对他说：“听说你上课爱和同桌讲话时，总是妙语连珠。现在学校要进行演讲比赛，每班推荐一名学生作为参赛选手进行培训。你要好好努力，争取给班级争光，好吗？”事后，该生很努力认真，演讲比赛获得了第二名的成绩，上课再也没有讲话。因此，当学生做出了什么不负责任或者不尊重他人的行为时，给他们一个机会，做一做能让他们冒犯的人感觉好起来的事情，以此作为弥补，这样的批评效果很有效。

五、批评学生要给学生申诉的机会

学生们的调皮捣蛋往往都是有极其隐秘的心理原因，当他们表现出烦躁、故意顶撞老师或者说粗话等不良好行为的时候，许多老师往往并没有注意到学生这种行为背后所隐藏的深层心理意义，而只是厉声批评他们。所以，当学生做出令人生气的事情时，老师首先要做的不是批评责骂，而是要弄清楚学生这样做的原因，给学生申诉的机会，然后有针对性地给孩子指导。

高中学生正处于道德认识迅猛发展时期。他们向往未来、要求上进、极力扩大自己的知识与视野，对社会生活有所认识。但他们缺乏社会经验和识别是非、善恶的能力，看问题容易简单片面，出现一些错误行为是难免。作为教育者的我们，要采取合理的批评方法，使他们明白事理、提高认识，自觉地向正确的方向发展，把自身培养成为自觉的建设者。

【参考书目】

《教育学》 傅道春主编　教育科学出版社　2002年10月第1版