楚州中学“教师个人专题研究”的研究方案（王娜）

楚州中学“教师个人专题研究”的研究方案

【个人专题研究成果】

英语新教材词汇教学研究

淮安市楚州中学    王娜

词汇学习是英语学习的基础，学生不掌握大量的词汇，就无法顺利进行听、说、读、写和译等英语学习认知活动，因而也难以提高语言技能。新课程标准除了在词汇量方面提高要求以外，对学生掌握词汇的程度也较过去有所提高。传统的教师讲单词、学生背记单词的词汇教学模式已不能适应新课程理念的要求了。词汇教学的关键在于学生词汇学习的主动性和有效性。下面让我们来探讨来一下。

一 、高中词汇教学的现状

许多教师对词汇教学投入了大量的时间和精力让学生背诵词汇表并听写单词，但学生的学习效果并不理想。词汇教学只停留在记忆和领会两个层次，停留在孤立地教单词、背词义的低效益的水平上，学生很少有机会运用所学词汇，只是简单地进行汉译英或英译汉，根本谈不上真实交际了。

二、新教材词汇教学特点

新教材要求教师不断更新观念，牢记以学生为中心、以教师为主导、以学习活动为主线的原则，根据语言教学的规律积极有效地开展课堂教学。新教材词汇比过去有所增加。教师可以向学生介绍一些基本的猜词技巧，适当培养学生根据语篇、语境猜词的能力。教师还可以鼓励学生充分利用各种学习工具和学习资源，开展词汇自主学习活动。引导学生主动使用工具书，养成结合意义和语境学习词汇的良好习惯。

三、新教材词汇教学方法

识记单词是学生学习外语的一大难点，指导学生掌握一定的词汇记忆策略将会大大提高词汇记忆的效果，减轻词汇记忆的负担。要提高词汇记忆的效果，需从多个角度理解词汇, 运用多种方式记忆单词，把“苦学单词”变为“乐学单词”。并且精心设计不同层次、多种形式的词汇练习，以引导学生逐步具有在综合语言实践活动中灵活运用词汇的能力。

1.利用构词法来记忆英语单词。记住了一个单词 ，然后以这个单词作为原点，通过转化、派生、合成等构词法就可以记住一组一群单词，达到举一反三、触类旁通的记忆效果。

2．手眼口并用记忆单词。在英语词汇教学中我经常要求学生用手指在空中或者在课桌上划写英语单词，手写、口念、耳听、眼看、心想，身体各器官协同工作，往往会取得意想不到的记忆效果。

3. 在运用中记忆英语词汇。通过单词表记住的英语单词是孤立的、零敲碎打的，一不留神就会忘记。只有通过造句、做题、阅读等反复地训练、巩固、强化，才能使所学英语长时间地留在脑海，提高综合运用英语的水平和能力。

教师可以尽量多为学生创设词汇学习语境。在语境中检测词汇既可以兼顾词汇的运用、动词的时态、名词的单复数、词性的变化等因素，使词汇的检测立体化，真正体现“学中用，用中学”的理念；又可以借助语境引导学生主动思考、发现、归纳、分析语言现象和总结语言规律，提高学生自主学习词汇的能力。教师通过创设有效的语境来教学词汇能活跃课堂气氛，引导学生从单调、枯燥的抽象记忆转变为丰富、生动的形象记忆，发展学生的形象思维，调动学生学习词汇的积极性和主动性。