楚州区微型课题申报、评审书
黄斌
一、基本信息
|
课题 名称 |
高中英语听力学习策略实验研究 |
职务 |
教师 |
单位 |
楚州中学 | ||||
|
主持人 |
黄斌 |
学历 |
本科 |
职称 |
中二 |
手机 |
| ||
二、研究设计
|
1．课题核心概念的界定 1）高中英语新课程标准英语听力教学目的 培养听的策略；培养语感；特别强调培养在听的过程中获取和处理信息的能力。在语言学习过程中，听是吸收和巩固语言知识及培养说、读、写语言能力的重要手段。听力是语言输入的主要途径之一，也是学生感知语言和学习语言的重要途径，它既是语言学习的手段，也是语言学习的目的。 2）学习策略 学习策略指学生为了有效地学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤。高中英语课程要有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息源，拓宽学习渠道并形成具有个性的学习方法和风格。 2．研究现状分析 听的素质变的日益重要了，但目前中学英语教学中仍存在重阅读，轻听说的现象，学生听力培养和提高往往被忽视。, 3．研究理论基础 “听”是人们交际活动的基本的形式。弗里斯说：“学生学会说英语的前提首先是听。”亚里山大也说过，“掌握一种语言，首先是听懂，听懂的比重占有90%，能听懂才觉得舒服，听不懂就觉得不自在。”由此可见，听在英语诸多的交际功能中占主导地位。 在语言学习过程中，听是吸收和巩固语言知识及培养说、读、写语言能力的重要手段。听力是语言输入的主要途径之一，也是学生感知语言和学习语言的重要途径，它既是语言学习的手段，也是语言学习的目的。听力是交际活动的核心，是发展其他一切语言技能的基础，而听力课是英语教学的一个必不可少的组成部分，听力课教学质量的优劣直接影响到学生语言接收，语言基本技能训练及实际能力培养的水平。因此，在高中英语教学中，注重学生的学习策略，提高学生的听力水平已成为一个很现实和迫切需要解决的问题。 4．研究目标与内容 1）高中英语听力学习现状调查及分析 调查高中生对英语听力兴趣，动机，心理因素（是否紧张，畏惧等）， 解题技巧（是否有听前预测，注意语音语调等，听后复述等） 2）影响高中英语听力学习的主要因素 缺乏语音，语法，欧美文化知识，缺乏对词义在语境中的判断，对听力不重视，有畏惧心理等 3）英语听力有效学习策略的实施及研究 帮助学生消除不良情绪，提高学生听力兴趣 预测，复述是提高听力的有效手段。 5．研究活动安排 （一）研究的步骤 1．课题论证阶段(2011年9月 —2011年11月) 建立组织，学习文献，制定和完善实验设计。 2．课题实施阶段(2011年12月 —2012年12月) 第一阶段：高中学生英语课堂现状分析。 1）采用问卷调查，明确调查目的，确定问卷基本内容 2）分析各种数据，汇集各种原始实验材料，以得出实践的反馈信息。 第三阶段：高中英语有效听力策略归纳总结归纳。（2013年1月－2013年9月） 1）撰写课题研究总结报告，提交课题完成成果。 4．预期研究成果 1）培养学生听英语的浓厚兴趣，增强他们提高听力的信心 2）要能够掌握英语中连读，重读，弱读的基本规律 3）提高英语词汇量 4）英语国家社会、文化和历史等的理解 |
三、评审意见
|
1．主持人所在单位意见 |
2．区评审意见 |
|
负责人（签字） 单位盖章 年 月 日 |
负责人（签字） 单位盖章 年 月 日 |
填报说明：
1.微型课题申报对象是教师个人，即由教师个人独自承担申报、研究和结题等工作。
2.微型课题研究的选题主要是某学科教学或班务工作中的具体的操作性、实践性问题。如：形成小学生正确的握笔姿势研究，小学生看电视的有效控制研究等。
3.微型课题研究主要工作流程：申报立项——开展研究（现状调查、文献分析、实践探索、理性反思）——整理研究成果——结题鉴定。
4.微型课题研究成果突出实践性，包括：①结题报告②教学研究展示课或教育叙事、教育随笔、教育案例、课件、自制教具等。定期向全区推介优秀个人及其优秀成果。
5.微型课题研究申报立项每年1次，研究周期一般为一年。结题可以是现场结题、会议结题，也可由教育科研管理部门根据选题集中组织结题鉴定。课题结题，颁发区级微型课题结题证书。
6.申报市级以上课题者必须参与过区级课题研究，或主持微型课题研究，并完成结题鉴定。不能按期完成课题研究任务的，两年内不得申报新课题。
二〇一一年四月二日
