楚州区微型课题申报、评审书
张静
一、基本信息
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课题 名称 |
高中女生数学能力的培养实践研究 |
职务 |
高中数学教师 |
单位 |
楚州中学 | |||
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主持人 |
张静 |
学历 |
本科 |
职称 |
中学一级教师 |
手机 |
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二、研究设计
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1．课题核心概念的界定 高中数学学习是一个系统的过程，它不像初中数学课程，可以凭借小聪明在考前突击一下就能把成绩提上去，随着数学内容的逐步深化，高中女生数学能力逐渐下降，出现了部分女生严重偏科的现象。因而，对高中女生数学能力的培养应引起重视。 2．研究现状分析 在小学阶段，男女生在数学学习的发展水平上基本持平，在初中阶段，男女生在数学学习上开始有所差异。但到了高中阶段，男女生在数学学习方面的差异已经比较明显。高中数学老师大多会有这样一种感觉：高中女生虽然学习认真、刻苦，但随着数学学习内容的逐步深化，她们的数学学习能力、数学成绩却越往下滑，不如男生，显得后劲不足，不少女生在学习中对数学产生畏惧，进而“怕”学数学，甚至放弃数学学习。 作为高中数学老师，我们不禁会问，为什么会出现这一现象，造成这一现象的原因是什么？是智力因素还是非智力因素？有没有什么方法能使女生的数学学得和男生一样好？ 3．研究理论基础 相比较高中男生而言，高中女生数学学习心理活动更要复杂一些。引起这种情况的原因是多方面，既有数学本身的特点方面的因素，也有女生自身的生理与心理特点方面的因素主要有这样的几个特点： ◆学习受挫能力较弱。容易失去学习数学的热情，放弃数学科的学习。 ◆爱面子。不敢请教，怕别人笑话，只是坐等老师来解决。不懂的问题越积越多，没法解决。 ◆心事多。不少女生在课堂上容易开小差，根本不能集中精神听课。 ◆自信心不足。在数学学习上总感觉比别人差，常常比不上班上的男生，特别是一些学习很认真、刻苦的同学，当成绩未能达到自己预期目标，就认为自己失败了，当几次成绩不理想时，就会认为自己不是学习数学的料，于是给自己背上思想包袱，出现自卑心理。 高中女生完全可以将数学学的与男生一样好。教师与女生对这一点都要持有信心，关键是如何调整女生心态，合理发挥女生运算能力强，准确率高，善于直接推理及直觉思维敏捷、表达准确等方面的优势，扎扎实实，充满自信地进行数学学习。 4．研究目标与内容 通过课题研究，争取达到以下五个目标： 1.归纳总结高中女生数学学习习惯欠佳的成因。 2.将数学成绩优秀的女生的学习习惯及形成条件进行交流、总结和梳理，使之发挥范例的作用。 3.把握高中女生学习数学的一般习惯，加强教学活动的针对性，希望有利于大面积提高高中女生数学成绩、数学综合能力。 4.通过课题研究，总结一些规律性的、明显的可被人们借鉴的有关高中女生良好数学学习习惯方面的操作性成果，进而为培养女生数学学习习惯的培养与教学提供具体的指导与参考。 本课题研究的主要内容是： 1.高中女生良好的数学学习习惯对其数学学习的影响研究。 2.高中女生数学学习习惯欠佳的成因与对策。 3.高中女生数学学习心理指导和学法指导的原则、方法与策略研究。 4.高中女生良好数学学习习惯的培养研究 5．研究活动安排 主要研究阶段 1.准备阶段 归纳整理、学习国内关于高中女生数学学习习惯方面的实证性成果，初步探讨本课题可以借鉴的相关研究框架和理论体系。 2.基础性研究阶段 对我校部分班级高中女生数学学习习惯开展调查研究，拟按照两条线进行：问卷调查和访谈。初步掌握高中女生良好学习习惯与不良数学学习习惯的成因，把握我校高中女生数学学习现状，并针对相关情况进行系统分析，找出高中女生数学成绩偏差的“因果联系”。 3.实验研究就阶段 构建高中女生良好数学学习习惯的培养模式，高中女生不良数学学习习惯的矫正策略，探明高中女生良好数学学习习惯对提高数学成绩的辨证关系，为今后大面积提高女生数学成绩提供范式。 4.总结阶段 撰写课题研究论文，制作教学课件，并通过区级教育专家对课题研究成果进行鉴定。 6．预期研究成果 通过高中女生有关数学学习方面的良好习惯的培养，为教学带来启迪和借鉴，吸引更多的老师关注高中女生数学学习习惯的培养，主动较好地掌握和运用现代教育的理论、手段、方法和技巧，从而提高教师的素质，为素质教育提供保障。 |
三、评审意见
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1．主持人所在单位意见 |
2．区评审意见 |
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负责人（签字） 单位盖章 年 月 日 |
负责人（签字） 单位盖章 年 月 日 |
填报说明：
1.微型课题申报对象是教师个人，即由教师个人独自承担申报、研究和结题等工作。
2.微型课题研究的选题主要是某学科教学或班务工作中的具体的操作性、实践性问题。如：形成小学生正确的握笔姿势研究，小学生看电视的有效控制研究等。
3.微型课题研究主要工作流程：申报立项——开展研究（现状调查、文献分析、实践探索、理性反思）——整理研究成果——结题鉴定。
4.微型课题研究成果突出实践性，包括：①结题报告②教学研究展示课或教育叙事、教育随笔、教育案例、课件、自制教具等。定期向全区推介优秀个人及其优秀成果。
5.微型课题研究申报立项每年1次，研究周期一般为一年。结题可以是现场结题、会议结题，也可由教育科研管理部门根据选题集中组织结题鉴定。课题结题，颁发区级微型课题结题证书。
6.申报市级以上课题者必须参与过区级课题研究，或主持微型课题研究，并完成结题鉴定。不能按期完成课题研究任务的，两年内不得申报新课题。
二〇一一年四月二日
