淮安市楚州中学 微型课题申请·评审表 （ 2012 ）年度
周松岭

课题名称

如何利用“自探互教”教学模式激发学生学习地理的兴趣

负责人姓名

周松岭

性别

男

出生年月

1962-10

学历

本科

学   科

地理

职称

中高

职务

教师

电话

所在部门

高一（Ⅱ）部

E-mail

课题组主要成员（限6人）

周松岭

课题核心概念

我校“自探互教”课堂教学模式最大的特点就是以学生为本，把课堂还给学生，如果课堂展示活动设计的很好，应该是可以充分调动学生学习地理的兴趣的，于是我便提出了《如何利用“自探互教”教学模式激发学生学习地理的兴趣？》这个研究课题。

研究的目的

我校“自探互教”课堂教学改革已经进行两年了，反思我的课堂教学，我觉得我遇到的最大问题就是有相当一部分学生对我的课堂不感兴趣，无论我讲什么地理知识， 他们都无动于衷。学习兴趣时学生认识地理知识的一种内在的积极的心理倾向，浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲是学生进一步学习的原动力。为此，如何激发学生学习地理的兴趣是我最迫切要解决的教学难题。

研究的内容

1、学生对地理课堂不感兴趣的原因有哪些？

2、学生对怎样的地理课堂感兴趣？

3、如何充分利用“自探互教”教学模式创设情境激发学生学习地理的兴趣？

研究的方法

(1)调查分析法。采用问卷调查、谈话法、观察法了解学生对地理课堂不感兴趣的原因及对怎样的地理课堂感兴趣。

(2)行动研究法。对教学策略的研究主要采用行动研究法进行实践研究。

(3)经验总结法。对策略的实践研究以经验总结的形式进行总结提炼。

研究过程

1、准备阶段（2012.6---2012.7）

开展阅读教学中有关“激发学习兴趣”为主题的教学研究，收集一些教师激发学生学习地理兴趣的方法和措施。

2、研究实施阶段（2012.9---2012.12）

（1）研究学生对地理课堂不感兴趣的原因。

（2）研究学生对怎样的地理课堂感兴趣。

（3）探索利用“自探互教”教学模式创设情境激发学生学习地理的兴趣的策略。

3、总结阶段（2013.1）

(1)对研究工作进行分析总结，完成资料的整理。

(2)撰写研究报告，进行总结评估。

预期最终成果

□专著      □研究报告  □研究论文 

□案例设计  □课堂实录  □现场教学    □其他

预期鉴定时间

学校意见