浅谈如何激发文言文学习兴趣
楚州中学 袁庆明
摘要：文言文学习在高中语文新教材中大幅度增加，如何让学生学有所获成为一个需要重点关注的问题，本文主要通过如何激发学生学习文言文的兴趣进行论述。文言文学习要重视课前的兴趣导入，引导学生探索的欲望，同时要培养阅读的语感来达到强化知识记忆的目的，更重要的是能让学生学以致用，获得知识迁移的成就感。
关键词：文言教学 兴趣激发 故事导入 增强语感 知识迁移
高中语文教学大纲中明确指出，学生应有“阅读浅易文言文”的能力。传统的教学中，“字字落实，句句清楚”的“八字真经”被许多老师奉为至宝，在学生方面却异化成令人头疼的紧箍咒，从而使文言文教学成为一项单调而又必须完成的任务。老师教得辛苦，学生学得乏味。那么，如何走出以往文言文教学的套路、模式，让学生学得有兴趣，我有以下几点想法，供方家指正。
重导入，活跃气氛，激发学习兴趣
卢梭在《爱弥尔》一书中说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”作为教师应不失时机地点燃学生的兴趣之火，改变学生被动、消极的“要我学”为热情主动的“我要学”，从而收到事半功倍的学习效果。比如教《勾践灭吴》，可以通过勾践灭吴的历史事实，以及范蠡与西施泛舟西湖的美妙传说，让学生对课文中的人物有较充分的认识，丰富课文内容，活跃课堂气氛。教《鸿门宴》，除简介司马迁与《史记》外，可借楚汉相争的故事梗概以及蒲松龄的自勉联“有志者事竟成，破斧成舟，百二秦关终属楚；苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”来激发学生兴趣。俗话说；“兴趣是最好的老师。”成功的导入可以起到激发兴趣的效果，引发学生进一步学习的欲望。这样，文言教学一开始就吸引学生，也为以下的教学打下良好的基础，正所谓“良好的开始是成功的一半。”
重诵读，增强语感，给学生自主学习的空间
“书读百遍，其义自见”，读之精妙，可以培养语感，增加积累，涵咏感悟，短文章整体读，长文章逐段读。可以范读，领读，齐读，散读，默读，我个人认为，在高一上学期，对每篇文言文的教学，教师应多范读，目的在于影响学生读准字音，读准句读。高一下学期以后，先找学生读，然后让其他同学从字词的读音、句读、和情感的表达上找毛病。这样读了之后，学生心理就产生进一步理解课文的欲望，也就有了能意会课文的喜悦，同时能培养学生独立阅读鉴赏浅易文言文的能力。长期这样做，学生既提高了诵读水平，增强了语感，又提高了独立学习、提前学习的积极性，给学生充分自主学习的空间。
当然，加强诵读并不是盲目的让学生读，是教师提出有关知识让学生有重点的进行阅读，或是让学生在阅读中发现疑难问题。诵读、质疑的过程是学生探索、研究的过程，这样才能最大程度的调动学习的积极性，变被动的学习为主动的学习。同时让学生成为学习的主人，积极主动去掌握知识，而且会发现教师发现不了的问题，将课堂教学引向深入。
重迁移，举一反三，进行发散性拓展
对高中生来说，教材中的文言文，除了了解有关内容，更多的是使它起到一种载体的作用，也就是说，运用课内掌握的知识和技能，解决课外文言文阅读的问题。基于这一点，我们在学习时要学得活，如果不讲究方法，让学生机械地死记硬背，文言文教学就变得很被动，学生学习的兴趣肯定不浓，知识掌握肯定也不牢。在字词句的翻译上，不能以教师的教代替学生的学，教师讲清知识要领后，剩下的事就要让学生自己去完成，从中培养学生举一反三，融会贯通的能力，增强文言课堂的思维力度，文言课堂才能活起来。比如，对于一些常见的字词句，要联系以前所学文章，加以归纳、总结，从而了解这些字词的运用规律。如一词多义，古今异义，词类活用的归纳，可以使字词的义项变迁进一步明确化、简单化、系统化；而一些句式的归纳，可以使典型句式进一步通俗化、简单化、规律化，从而使学生记忆更牢固。叶圣陶先生说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练就阅读和写作的技能。“对学生来说，学会积累归纳对学好文言文至关重要。在此过程中，每种意义用法都必须附有例句，长此以往，势必为文言文阅读奠定坚实的基础，从而使学生享受获得知识的满足感。
文言文的教学方法灵活多样，做教师的任重道远。能让学生通过阅读去了解作品中所包含的情感，去走进作品，去同喜同悲、共乐共怒，更进一步，在对人物的生平事迹、写作背景、写作缘起有了较为深入的了解之后，更深入地感动于情感之美，产生共鸣，产生向往。文言文教学就达到最高境界了。同时教师应尊重并发展学生的个性，让学生用自己的理解去研读课文，用自身的体验和情感去解读作品，对作品不确定的“空白”处进行创造性的思考和理解，逐步培养学生将知识转化为能力的学习，让学生学会去发现，发现知识，发现感受，乃至发现自己。
总之，我们在教学中，一定要“激活”文言文教学课堂，注重培养学生主动参与的意识，减轻文言文学习的压力，在文言文学习中既能很好地掌握文言知识，又能获得美的享受。
参考文献：
①《中学语文教学参考》2002－10期41－42页
②颜家明 当前中学文言文教学的价值取向[J ] ，《语文教学通讯》,2002第5期
③张必馄《学文言非诵读不可》，《中学语文教学》2000年第6期
