楚州区微型课题申报、评审书
沈静

课题

研究

高三语文阅读教学的策略研究

职务

单位

楚州中学

主持人

沈 静

学历

大学本科

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课题核心概念的界定

阅读教学是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动。

研究现状分析

叶圣陶说过“现在的许多学生除了教本以外不再接触什么书，这是不对的。为养成阅读的习惯，非多读不可，同时为充实自己的生活，也非多读不可。”

吕叔湘先生指出，一个中学生一学期要阅读80万字才能培养起阅读能力。

然而我们现在的学生阅读量之窄，让人堪忧。

黄厚江提出一定量的阅读积累，几乎是提高语言素养的唯一途径，而语言素养是写好作文的基础。

研究理论基础

苏霍姆林斯基《给教师的100个建议》中说：“学生智力发展取决于良好的阅读能力。”“我只教他们（学生）阅读和思考。”阅读好比是使思维受到一种感应，激发它的觉醒。“阅读能教给他（学生）思考，而思考会变成激发智力的刺激。”

黄厚江《黄厚江讲语文》中说：“阅读是快乐的事。阅读教学也应是快乐的事。开卷有益，读书总有收获。除此之外，文本是阅读教学开展的重要凭借，理解文本、欣赏文本、评价文本是阅读教学的首要任务。阅读的过程中伴随着想象，想象是阅读过程中的一项十分重要的活动。”

《普通高中语文课程标准》在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我

人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。

研究目标与内容

研究目标

一、如何激发出阅读兴趣。（阅读与思考）

学生的阅读兴趣的缺乏是因为文章的读不懂，然而阅读教学是语文教学的基础，考卷中出现的内容都要读懂，从题目到文章，都离不开阅读理解。

那么在平时高三学生的阅读教学中，我们应该立足文本，走向高考。文本对于他们来说已经是熟悉了的，从中挑出一些篇章，将它的思路、主题与高考的文本阅读内容进行类比，提升学生的阅读理解能力，从而激出学生的阅读兴趣。

进行扩展性阅读。

扩展性阅读一是与课本相联系的阅读，我们苏教版已经配备了一套读本，从这几年的高考文本涉及的主题来看，内容均与读本中呈现的相关主题有关，所以要有针对性的指导阅读；二是对于高考中常出现的作家文章进行延伸性阅读，感知高考的文章难易度，常涉及的主题与风格。

研究内容

注重阅读教学，提升学生的语文素养。

阅读教学涉及文言文阅读与现代文阅读。

熟悉文本，选择典型性的文言文与现代散文进行强化阅读；

加大学生的阅读量，拓宽学生的阅读视野，积累丰富的语言与主题；

将阅读理论与阅读实践相结合，提升高三学生的文本分析的成绩。

研究活动安排

调查研究法 以学生的阅读实践为研究对象，进行为期一年的实效检验调查。

讲座讨论法  学生讲述自己读过的书籍的内容，朗读散文、诗歌的片段等，谈谈自己的阅读感受，相互交流、探讨。

5.预期研究成果

教育论文   高三语文阅读教学的策略研究