楚州区微型课题申报、评审书
周抒
一、基本信息
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课题 名称 |
高中语文文言文阅读策略研究 |
职务 |
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单位 |
楚州中学 | ||||
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主持 人 |
周抒 |
学历 |
硕士 |
职称 |
讲师 |
手机 |
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二、研究设计
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1．课题核心概念的界定 文言文是中国古代的一种语言，培养语感对学好一门语言是至关重要的，而阅读则是培养语感最直接、最有效的途径，因此，学会诵读并提高兴趣，是学好文言文的基础。本课题将围绕提高语感来研究如何进行文言文阅读。 2．研究现状调查分析 在一份问卷调查中，学生对文言文学习喜欢的占27%，喜欢阅读的则更低。由此可见学生在学习文言文当中，学习兴趣并不浓厚，对于文言文的阅读也表现出了厌烦情绪，主要有以下几个方面：1、文言文功底浅，阅读文言 3．研究理论基础 新课标要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词语含义，读懂文章内容……，注重在阅读实践中举一反三，诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇”，在对基本要求满足的基础上，结合语感、诵读和文言文兴趣，提高文言文学习的效果。只有做好阅读，才能培养良好的语感，才能提高文言文学习兴趣，进而提高文言文学习效果，最终完成课标的要求。 4．研究目标与内容 研究目标：通过对文言文阅读的阶段化、由浅入深的阅读方法、习惯的培养，逐渐增强学生文言文学习的兴趣。 研究内容：三阶段阅读提高策略；1，片断阅读，培养片断语感；2，断读阅读，培养断读语感；3，全面阅读，培养通读并掌握大意的阅读。 5．研究活动安排 整个研究活动始终以三阶段为指导思想，有步骤地逐渐实施，由片断到整体，由简单到复杂，最后结合多样的阅读活动，提高文言文的阅读兴趣和效果，具体来说有以下几点安排： 以词语、一句话为单位进行局部讲解。在进行整篇阅读之前，先对每个词、每一句话单独进行讲解，结合文章背景知识，让学生能够在理解的基础上正确地诵读一个词、一句话。这是重要的、基础的一环，必须做细，做扎实。 在对词、句进行分析过后，可以试着进行段落、整篇通读，在此过程中，要求带着背景去读，去理解每一个词、每句话所表达的含义和背景。此时学生可以把文言文连成一片来自然读懂，并且读出兴味，其中仅有个别词与句感到困惑，要停下来查一查或分析分析，才能全部缀连起来。 在多次重复断读的基础上，学生可以通畅地完成整篇阅读，或以自然越过个别难点而读芯片各篇文章的意义，进而培养了语感和兴趣。 为了提高学生阅读兴趣、检验学习效果，组织学生对文言文内容进行排演，再现历史，通过学生的主动参与，一方面调动学生的学习兴趣，另一方面还检验学习效果，发现不足，为以后的改进提供支撑材料。 6．预期研究成果 文言文阅读策略调研、实施报告一份。 存在的问题及后期改进意见书一份。 |
三、评审意见
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1．主持人所在单位意见 |
2．区评审意见 |
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负责人（签字） 单位盖章 年 月 日 |
负责人（签字） 单位盖章 年 月 日 |
