楚州区微型课题申报、评审书 朱萍

一、基本信息

课题 名称	小议情境教学在高中数学教学中的作用		职务	数学教师		单位		淮安市楚州中学
主持人	朱萍	学历	本科	职称	中学一级教师		手机

二、研究设计

1．课题核心概念的界定 主要是某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，就是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。目前，情境教学也正符合了新课程的要求，它充分调动学生的学习积极性，促使他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。 在教学中，只要根据学生的年龄特点和心理特征，设置适当的情境，引起学生的情感共鸣，从而获得最佳的教学效果。   2．研究现状分析 高中数学很多同学都觉着枯燥、乏味、晦涩、难懂，根本提不起兴趣。对于这种状况如何激发学生学习兴趣又能保证教学任务顺利完成成了迫在眉睫的事。数学要想有趣味性只能在问题情境和问题设置上多下功夫。问题情境如何创设？不仅要联系生活中的数学现象与事实，更重要的是要再现类似于数学家探索解决问题的历程的思维过程。这一过程又如何在课堂上被有目的、有组织地再现呢？解决了这个问题，既能激发学生的学习兴趣又能提高学生的思维能力和运用能力。   3．研究理论基础 高中数学一直受到学校领导和老师家长的关注它的地位是不言而喻的。并且《数学课程标准》中提出向学生提供现实的、有趣的、富有挑战性的数学学习内容，这些内容成为学生主动地从事观察、实验、验证、推理与交流等数学活动的主要素材。内容的呈现以“问题情景——建立模型——解释、运用与拓展”的基本模式展开。 数学是抽象性很强的学科，但抽象的问题往往来源于现实。数学的抽象性是来源于现实生活中的许多具体问题，为了更好地理解和认识具体问题而抽象出数学模型。在教学中，为学生创设情景，有利于学生切实了解数学的本来面貌和数学的价值，这本身就是《课标》所关注的。   4．研究目标与内容 进行教学实验的目的不仅仅在于考试成绩的提高（如果能够按照要求去做，学习成绩的提高是必然的事），更重要的是在课堂中激发学生的兴趣充分发挥学生的主体作用，有组织、有目的地再现科学思维的过程，培养学生主动探索、自主思维的能力，培养创新和实践精神。   5．研究活动安排 第一阶段:理论学习阶段,时间为9个月,2012年3月10日---2012年12月10日, l 学习理论： 学习的资料有以下三类:  (1)高中数学新教材及教学策略方法相关论著。 (2)课改实验区新课改相关成果和初中小学课改相关的成功经验。 (3)新课改实施纲要,高中数学新课程标准及其解读,课改实验区新课标高考考纲。   第二阶段:实践阶段.时间为4个月,2012年3月10日—2013年7月10日。 第三阶段:结题阶段  时间为2个月，2012年5月10日—2013年7月10日。   4．预期研究成果 我希望达到如下目标：在所带班中有目的地进行情境教学， 同步提高师生双方的教与学的能力，创造利于发展学生能力的氛围，进而培养学生的创新和实践精神，最终达到素质教育的目的。

三、评审意见

1．主持人所在单位意见	2．区评审意见
负责人（签字）           单位盖章 年   月   日	负责人（签字）           单位盖章 年   月   日

填报说明：

1.微型课题申报对象是教师个人，即由教师个人独自承担申报、研究和结题等工作。

2.微型课题研究的选题主要是某学科教学或班务工作中的具体的操作性、实践性问题。如：形成小学生正确的握笔姿势研究，小学生看电视的有效控制研究等。

3.微型课题研究主要工作流程：申报立项——开展研究（现状调查、文献分析、实践探索、理性反思）——整理研究成果——结题鉴定。

4.微型课题研究成果突出实践性，包括：①结题报告②教学研究展示课或教育叙事、教育随笔、教育案例、课件、自制教具等。定期向全区推介优秀个人及其优秀成果。

5.微型课题研究申报立项每年1次，研究周期一般为一年。结题可以是现场结题、会议结题，也可由教育科研管理部门根据选题集中组织结题鉴定。课题结题，颁发区级微型课题结题证书。

6.申报市级以上课题者必须参与过区级课题研究，或主持微型课题研究，并完成结题鉴定。不能按期完成课题研究任务的，两年内不得申报新课题。

                              二〇一一年四月二日