楚州区微型课题申报、评审书
张静

一、基本信息

课题 名称	语文学习良好习惯的培养研究		职务	教师		单位		楚州中学
主持人	张静	学历	本科	职称	中二		手机

二、研究设计

1．课题核心概念的界定 学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。良好的学习习惯有利于提高学习效率、提高学生的成绩、培养学生学习的积极性与主动性。总之，是有百利而无一害。养成良好的学习习惯是每一位学生都要培养的目标。   2．研究现状调查分析 高中阶段的学生本应具备一套自己的学习方法，但照目前的情况看，90%的学生缺乏系统有效的方法和良好的学习习惯，使得学习的效率大打折扣，成绩也总是与付出不成比例。诸如：没有主动学习的习惯；缺乏预习与及时复习的习惯；缺乏开动脑筋、活学活用的习惯；害怕上课回答问题等，学习情况堪忧，形势十分严峻。   3．研究理论基础   （1）皮亚杰的“认知学习”理论。 瑞士心理学家皮亚杰认为：“人对外界的认识之最初的中介就是活动。”“教育的目的是造就能创造的而不是简单重复前人所做的事的人，这种人能有创造、发明和发现。” （2）苏霍姆林斯基的“成功教育”理论。 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：“成功的欢乐就是一种巨大的精神力量，它足以促进儿童好好学习的愿望。而学习兴趣是学习活动的主要动力。”……他强调让每一个学生都体验到成功的乐趣，从而对学习充满兴趣。 （3）马斯洛和罗杰斯的人本主义学习理论。 人本主义学习理论认为：学习是个人潜能的充分发展，是人格的发展，是自我的发展。它是以学生为主体、老师为主导，诱发学生自主探究、主动求知。 （4）布鲁克斯的“建构主义”理论。 “建构主义”理论认为学生必须主动“投入学习”。死记硬背的知识是“无用知识”。学生必须在情境脉络下与问题互动才能真正理解。学生必须积极建构意义，通过内在对话与思考过程，与他人互动，来理解脉络与解决问题。   4．研究目标与内容 前期主要由老师引导和督导，渐渐过渡到学生自主自发的完成，从上课的时间入手，在课后合理的布置各种方式的作业，原则上不超过每天25分钟，培养学生养成良好的习惯。包括：每天订立学习目标并检测的习惯；摒弃死学，开动脑筋，进行思考的习惯；课上积极参与并能主动回答问题的习惯等。激发学生从被动的学到主动思考如何学自己揣摩方式方法。   5．研究活动安排 先观察记录，根据本校的特色，发现学生存在的不良问题。 由老师引导，每天从早读就给自己订立每天的目标，并且每晚检测完成情况，可扩展到周目标、阶段目标。 根据课时的实际情况，一到两周拿出一节课，带领学生品读美文，到后期课由学生主讲，鼓励学生阅读，培养学生一天阅读10分钟，每周摘抄几百字的习惯。 通过上课自由讨论、自主探究、抢答问题的等方式，及时给予学生鼓励或奖励，引导学生养成开动脑筋，积极思考与抢答的习惯。 通过课上、课后的各个环节，训练学生真正的养成听、说、读、写的习惯。   6．预期研究成果 学生能够合理有效地制定预习、复习的计划。 学生在课后能普遍进行阅读、并尝试精读。 学生养成写作前进行思考，写作后进行反思的习惯。 收集资料，完成课题成果的提炼与总结，进行论文撰写与结题汇报。

三、评审意见

1．主持人所在单位意见	2．区评审意见
负责人（签字）           单位盖章 年   月   日	负责人（签字）           单位盖章 年   月   日

填报说明：

1.微型课题申报对象是教师个人，即由教师个人独自承担申报、研究和结题等工作。

2.微型课题研究的选题主要是某学科教学或班务工作中的具体的操作性、实践性问题。如：幼儿园小朋友就餐习惯研究，小学生正确书写姿势培养研究等。

3.微型课题研究主要工作流程：申报立项——开展研究（现状调查、文献分析、实践探索、理性反思）——整理研究成果——结题鉴定。《申报表》须发送至邮箱：wgy8090@163.com.

4.微型课题研究成果突出实践性，包括：①结题报告②教学研究展示课或教育叙事、教育随笔、教育案例、课件、自制教具等。定期向全区推介优秀个人及其优秀成果。

5.微型课题研究申报立项每年1次，研究周期一般为一年。结题可以是现场结题、会议结题，也可由教育科研管理部门根据选题集中组织结题鉴定。课题结题，颁发区级微型课题结题证书。

6.申报市级以上课题者必须参与过区级课题研究，或主持微型课题研究，并完成结题鉴定。不能按期完成课题研究任务的，两年内不得申报新课题。

                            二〇一一年四月二日