楚州区微型课题申报、评审书
张俊

一、基本信息

课题 名称	高中物理教学中的概念形成、规律掌握研究		职务	教师		单位		淮安市楚州中学
主持人	张俊	学历	本科	职称	中一		手机

二、研究设计

1．课题核心概念的界定 物理概念和物理规律（包括定律、公式、定理、定则等）反映的是物理现象和过程的本质及非本质联系.它们是物理学基础知识最重要的内容，是物理教学的中心问题和重点，要求学生明确理解和熟练掌握. 只有熟练的掌握了物理概念和规律才能很好的解决遇到的各种物理问题。 2．研究现状分析 高中物理是许多同学感到最难学的学科，有的甚至不知道怎么学，学什么，学的和遇到的题目怎么联系，为此苦恼不堪，对物理概念和规律掌握不到位，概念的模糊是最重要的原因，所以首先要准确理解概念的内容和意义是第一步的，其次要掌握各物理现象之间的联系规律，这样才能真正的学好物理。在一些物理教学书刊中，常见到这样的说法，为了使学生形成概念、掌握规律，在教学中“主要讲清物理概念和规律”。似乎教师对有关的概念和规律讲清了，学生就应该理解和掌握了。但事实往往是教师对“概念和规律”“讲不清”的情况是不多的，而学生对物理概念和规律认识模糊和不掌握的情况是相当普遍的。这是由于形成概念、掌握规律是一件十分复杂的认识过程，不是单靠“讲清”就能解决问题的，更要关注学生是如何理解学习的。 3．研究理论基础 著名心理学家布鲁纳认为：”学生的学习应该是主动发现的过程，而不是被动的接受知识”。通过研究学生如何掌握物理概念和规律的过程可以更好的讲解物理概念和规律以便学生更好的掌握。《教育学》理论：任何物理教学特别是概念和规律教学都是在一定的现象的基础上建立的。学习的过程不只是课堂，在物理教学中为了更好地让学生理解概念和掌握规律还应该都联系实际情况形成感性认识，激发学生的学习兴趣。 4．研究目标与内容 研究目标： （1）通过研究能更好的了解学生学习物理的实际情况和主要困难。 （2）通过研究能够让教师在以后的教学工作中注意方法的运用。 （3）通过研究能让学生减少学习物理的障碍，更好的学习物理，让物理知识服务于日常生活。 （4）通过研究能让学生从最基本的概念理解开始激发兴趣去学习物理。 研究内容： （1）新课程理念中高中物理教学方法的研究 （2）高中物理概念的引入的研究 （3）高中物理学生学习概念困难的研究 （4）高中物理规律掌握有效方法的研究 5．研究活动安排 （1）调查研究：通过问卷调查和学生座谈的方式了解学生学习物理概念和规律掌握的实际困难。 （2）文献研究：通过查阅“教育学”“心理学”“物理教与学”等相关文献更加全面的了解物理概念形成、规律掌握的研究现状。 （3）课堂实践：通过研究情况并将所研究的方法应用于实际课堂，看学生学习和反应情况并不断改进和完善。 （4）总结汇报：将研究的结果通过分析整理，完成报告。 6．预期研究成果 （1）解决学生在高中物理学习中遇到的概念不清的最基本的问题。 （2）通过概念形成和规律掌握的研究帮助学生从根本上减少对物理学科难理解难学习的困扰。 （3）研究适合新课改理念下的物理概念形成和规律掌握的方法。 （4）通过多篇论文汇报研究成果。

三、评审意见

1．主持人所在单位意见	2．区评审意见
负责人（签字）           单位盖章 年   月   日	负责人（签字）           单位盖章 年   月   日

填报说明：

1.微型课题申报对象是教师个人，即由教师个人独自承担申报、研究和结题等工作。

2.微型课题研究的选题主要是某学科教学或班务工作中的具体的操作性、实践性问题。如：形成小学生正确的握笔姿势研究，小学生看电视的有效控制研究等。

3.微型课题研究主要工作流程：申报立项——开展研究（现状调查、文献分析、实践探索、理性反思）——整理研究成果——结题鉴定。

4.微型课题研究成果突出实践性，包括：①结题报告②教学研究展示课或教育叙事、教育随笔、教育案例、课件、自制教具等。定期向全区推介优秀个人及其优秀成果。

5.微型课题研究申报立项每年1次，研究周期一般为一年。结题可以是现场结题、会议结题，也可由教育科研管理部门根据选题集中组织结题鉴定。课题结题，颁发区级微型课题结题证书。

6.申报市级以上课题者必须参与过区级课题研究，或主持微型课题研究，并完成结题鉴定。不能按期完成课题研究任务的，两年内不得申报新课题。

                                二〇一一年四月二日