楚州区微型课题申报、评审书 周颢

一、基本信息

课题名称	历史课堂教学的有效性研究		职务	教师		单位		淮安市楚州中学
主持人	周颢	学历	本科	职称	中二		手机

二、研究设计

1．课题核心概念的界定 教学的有效性包括三种含义：有效果，指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价，教学效果是指每一节课的教学质量；有效率，教学效率=有效教学时间/实际教学时间×100%，就是指单位时间内所完成的教学工作量；有效益，指教学活动的收益、教学活动价值的实现。 2．研究现状分析 通过文献研究发现：有关教学有效性方面的研究有多种不同的角度。《成语典故在初中历史课堂教学中的有效性研究》、《提高历史课堂有效性思考》、《历史课堂有效性初探》等文章侧重提醒历史教师改变课堂教学的观念；《如何提高试卷评讲课的有效性》，《试卷评讲课的有效性探索》、《浅析高三历史试卷评讲课》、《老师，你会讲评历史试卷吗》等文章则侧重提高试卷讲评的有效性；《关于历史课堂中有效性问题设置的探讨》，《提高历史课堂教学效率有效性的实践与体会》等论文则是从教学方法的有效性上来展开研究。 我们发现，上述研究多是从教师角度来展开，方向较为单一，对于学生角度研究的方向，很难找到相关的论述，这就给本课题的研究带来了更大的空间。 3．研究理论基础 新课程主张以人为本，以学促教，教学相长，共同发展，追求教学整体效应和最大价值，课改的最终目的就是要使我们的教学更加有效。有效课堂教学策略的研究与实践，能让学生在学习活动的主体角色体验中激发浓厚的学习兴趣和高涨的活动热情，变消极被动为积极主动。通过多层次的师生互动，彻底改变传统的接受性学习方式，确立学生的人本地位，通过学生自主能动的学习，使所有学生有效学习，以实现提高教学效率的目标，这正是本课题的理论和实践上最具有意义的地方。 学校要提高学生的素质，培养学生的创新精神和创造能力，必须要减负增效，这就触及到提高教学有效性这一主题，即教学要有效的教学。学生的学习有一个感知、理解、记忆与迁移的过程，教师要根据学生的学习心理进行有效教学，要珍惜学生在教学中的每一分、每一秒，认识浪费学生的宝贵时间是教师最大的失误，让45分钟分分秒秒都产生效益。这要求学校领导、教师树立正确的教育观、质量观、人才观，掌握最佳的教学方法，选择最佳的教学策略，让学生的素质得到全面的提高，真正达到提高教学效率的目的。 4．研究目标与内容 1．研究目标： （1）形成教师对有效学习指导的具体策略和一般性策略,构建初中生有效学习的课堂教学平台；    （2）构建理论支撑框架,实施具有可行性,操作性的有效课堂教学案例研究的实验方案；    （3）在课堂教学中对学生有效学习和教师的有效授课形成有效的评价标准及评价体系；    （4）研究各种课堂教学形式,使之行之有效，构建相应有效教学模式；    （5）结合我校实际,进行教和学有效性的理论与实践的研究,大面积提高本校教和学的效率。 2．研究内容： （1）影响课堂教学学生有效学习行为的因素分析。     通过观察、调查和个案分析法，了解学生在课堂上参与学习的表现、学习的兴趣和态度、学习的主要方式等。分析教师无效或低效教学行为的表现及原因。    （2）教师有效教学和学生有效学习的方式与策略的研究。     针对师生低效教学行为的表现，采用行动研究，提出相应的解决问题的操作策略。对学生而言，学生有效主动参与的策略，主要有探究、合作、活动策略。对教师而言，主要有备课策略、上课策略、评价策略等。 5．研究活动安排 课题研究拟用五年时间（2012年9月——2017年12月）分三个阶段完成。 第一阶段（调查研究和准备阶段）：学习收集整理有关资料，研讨、制定开展活动的方案，进行策略和理念内涵的研究，梳理有关理论，调查分析总结已有的有效性教学经验。 第二阶段（实验阶段）：上课以及实践活动，实验总结具体的有效教学策略和学生学习策略的研究，收集整理较为系统的具有典型意义的案例进行研究。 第三阶段（总结阶段）：整理资料，撰写报告，展示成果的专集，进行课题总结、验收。 三个阶段不是截然分开的，是相互交叉进行的，只是各有侧重。 在本课题的研究中，根据课题研究计划和研究方案，主要开展了以下几个方面的工作：     （1）加强学习与积累，努力寻求理论与实践之间的通道。     课题研究是一项细致的工作，它需要在研究过程中积累点点滴滴数据、信息、经验。为此，我们课题组设计了《课题研究活动记录》，要求课题组成员围绕研究课题，设立本学年或本学期研究的子课题，并围绕自己研究的子课题积极学习有关理论知识，努力开展教学实验活动。在《活动记录》上记下每次学习、活动的内容，并反思自己实验过程中的所作所为，总结归纳有关数据信息，从而为期末撰写教科研论文积累一批翔实、有价值的素材。在这些活动记录中，既有理论学习的记录，又有实践印证，还有各课题组成员的心得体会，它不仅将各课题组成员的思维导入深处，同时也促进了课题研究工作向更高的台阶迈进。     （2）关注过程，求真务实地上好每一堂实验课。     每学期初的理论学习之余，我们要求每个课题组成员在课题组内推出一堂实验课，并及时落实人员、上课时间。每次上课之前，子课题成员集体备课，各子课题成员准时认真听课。上课后根据本课题研究主题和《课堂教学评价表》实事求是地评议。评议中，课题组成员在探讨过程中相互取长补短，探索规律，获得了共同的提高。    （3）加强反思，对研究情况进行事实求是的评析、总结。     我们的课题研究，是在不断反思、总结的过程中逐步走向完善的。我们将所学理论运用于实践，又在实践中产生新的问题，不断琢磨、推敲。在申报本课题后，我们在实践中进一步对方案进行了论证，使其更趋科学合理而富有研究价值。在实施新课程的过程中，我们对照新课程标准，在本课题研究中及时调整了具体的目标和要求。平时，在教学中我们不断反思自己的实验经过，善于发现本课题研究中出现的具体问题，与他人合作解决，并在理论联系实际的过程中及时撰写下来，形成教学案例、论文。 4．预期研究成果 1、整理学习笔记，撰写相关论文和各种报告。 2、编写有效课堂教学实验报告和案例。 3、形成研究报告。

三、评审意见

1．主持人所在单位意见	2．区评审意见
负责人（签字）           单位盖章 年   月   日	负责人（签字）           单位盖章 年   月   日

填报说明：

1.微型课题申报对象是教师个人，即由教师个人独自承担申报、研究和结题等工作。

2.微型课题研究的选题主要是某学科教学或班务工作中的具体的操作性、实践性问题。如：形成小学生正确的握笔姿势研究，小学生看电视的有效控制研究等。

3.微型课题研究主要工作流程：申报立项——开展研究（现状调查、文献分析、实践探索、理性反思）——整理研究成果——结题鉴定。

4.微型课题研究成果突出实践性，包括：①结题报告②教学研究展示课或教育叙事、教育随笔、教育案例、课件、自制教具等。定期向全区推介优秀个人及其优秀成果。

5.微型课题研究申报立项每年1次，研究周期一般为一年。结题可以是现场结题、会议结题，也可由教育科研管理部门根据选题集中组织结题鉴定。课题结题，颁发区级微型课题结题证书。

6.申报市级以上课题者必须参与过区级课题研究，或主持微型课题研究，并完成结题鉴定。不能按期完成课题研究任务的，两年内不得申报新课题。

二〇一一年四月二日