做走进学生心田的“大先生”

——在开学工作大会上的讲话

张乃宝

各位同仁：

春风如贵客，一到便繁华。过去的一年，我们学党史，做名师，提效能；我们抓习惯，重养成，促文明；我们扣红色，强特色，创品牌。周五，我校又喜获区2021年度“目标考评优胜单位”，为筑梦新校区、奋进十四五起了好步，开了新局。

大国崛起，需要教育支撑；社会进步，需要教育助推；区域振兴，需要教育拉动；民生改善，更需要教育服务……教育，承载更多期望，肩负更大责任。政府斥巨资兴建的学校新校区已经顺利使用，区委张笑书记在去年秋季开学典礼上“扛起振兴县域高中‘领跑者’重任”的新使命光荣而艰巨，地方党委政府全力支持我们，百万淮安区人民热切期盼我们，隆隆作响的教育改革鼓点时时激励而警惊我们，需要我们以行动和成效作回答。新的学期，新的一年，我们惟有始终保持韧劲、咬定目标不放松，奋力争先进位、勇攀高峰创优，增强创新锐气、敢于突破走在前，砥砺责任担当、撸起袖子加油干，方能不负重托，不辱使命，用过硬的实绩回应组织厚爱、百姓关切和时代呼唤。

蔡元培先生说“教育者，非为既往，非为现在，而专为将来。”站在未来理解今天，我们需要做怎样的当代教师？不做挪移知识的教书匠，而要成为读懂学生、重组课程、塑造品格、陶冶情感、探索创新、联结世界的“大先生”，为学生全面而有个性的发展奠基。我认为，以下几点，对于我们完善教育人生很重要。

一、态度决定一切

教育，在一定意义上，就是培养学生积极人生态度的过程。积极的人生态度有以下几个维度。

一是对待未来。用激情和诗意去追寻人生理想，具有明确的人生目标，把所有的行为纳入自己的目标轨道，锲而不舍地向理想迈进。

二是对待工作。用“没有最好，只有更好”的精神，处理工作中的每一个细节，爱岗敬业，提高效率，不断追求卓越。

三是对待社会。具有强烈的责任感，主动参与各种社会公益活动，有公正心、正义感，爱憎分明，见义勇为，乐于助人。

四是对待学习。具有良好的学习兴趣和习惯，不断充实自己、完善自我，在信息化与国际化的浪潮中成为时代的弄潮儿，抓住各种机遇，利用点滴时间进行学习。

五是对待他人。与人和谐相处，具有优良的人际沟通能力，受到同事与朋友的尊重和爱戴，理解别人，主动帮助别人。

六是对待自己。正确地评价自己，拥有自信，充分挖掘自己的潜能，把握各种机会锻炼自我。

创造适合学生的教育，而不是怨恨没有适合教育的学生。身处这个伟大变革的时代，我们要勇于接受挑战，从改变自我开始，重塑职业理想，优化专业素养，和学生一道成长，去创造更加美好的未来。

二、信心暗示最神奇

如果你想成就学生，你就不断地（当然也是适时地）对他说：“你行，你行，你真行。”那他便往往能做得比别人期望的更优秀、更卓越。慢慢地，这个学生会变得“行”起来。相反，要毁掉学生，你就不断对他说：“你不行，你不行，你真笨！”这样，原本是“行”的学生，也会逐步地丧失信心，变得“不行”起来。说到底，我们教育首先要从让学生看到希望开始。

自信心是人生重要的精神支柱，是人们行为的内在动力。只有自信，才能使人自强不息，不达目的不罢休；而自卑，只会使人自暴自弃，畏首畏尾，多愁善感，无所追求，从而失却成功的希望。

心理学的研究表明：人的智力呈正态分布，真正的天才、真正的白痴都是很少的，只占1%左右，我们大多数的“芸芸众生”，在智力上的差异是不大的。只要选准目标，奋力拼搏，每个人都可以有所作为，有所成就。

请大家记住也教育学生记住：你能行，我能行！

三、体罚近乎无能

在学校教育中，奖励与惩罚是一对常用的、行之有效的方法。奖励是阳性强化，分赞许、表扬、嘉奖等；惩罚是阴性强化，分劝告、批评、处分等。

体罚会在三种情况下出现：一是说而不服，管而不理，教育方法“失灵”；二是教师情绪不好时的冲动，难以控制自己的行为；三是坚信体罚能解决问题，消除危机。

各位同仁，体罚不在学校合规惩戒条目之中，不能应用于教育。

第一，体罚并不能使学生真正心悦诚服，不能从根本上感化学生。抽打会使人产生恐惧，但这种恐惧并不能起感化作用。

第二，体罚往往使人自暴自弃，滋长仇恨。明代教育家王阳明有精彩的论述：“鞭打绳缚，若待拘囚。彼视学舍囹圄而不肯入，视师长如寇仇而不欲见，窥壁掩复，以遂嬉游，设诈饰诡，以肆其顽鄙。偷薄庸劣，日趋下流。是盖趋之于恶，而求其为善也，何可得乎？”

第三，体罚往往容易使学生模仿暴力。当他成年以后，或者当他们面对比自己更弱小的教育对象时，他们会毫不犹豫地挥拳相向。

教育是心灵的艺术，只有心与心面对，心与心交融，才能取得真正的实效。皮肉之苦，只能是饮鸩止渴。请记住，体罚不是教育，而可能是违法行为。

四、课堂属于学生

构筑课堂的目的何在？当然是为了学生增知长识，为了学生成长进步。

难道课堂就不属于教师？如果没有学生，课堂和教师就失去存在的必要和意义。学生才是课堂的终极对象，而教师只是实现目的的手段和途径，或者比喻为桥梁和纽带。

教师的角色应怎样定位？既然教育是为人（学生）更好地生存，那么，把教师定位于“护卫者”“服务者”“促进者”“协作者”等角色是很合适的。鉴于此，人们提出三个“一切”（即“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”），我以为深得教育“三昧”。

课堂属于学生，他就不应该有下人的拘谨、奴仆的胆怯、童媳的压抑。他应该投入洋溢四周的自由轻松的氛围，他应该享受汩汩而来、欲罢不能的诗意和幸福。而现实中，我们的许多课堂如战场，学生如履薄冰，战战兢兢……一些老师就如“教育警察”。这种课堂就不是学生的“家”，纵使是“家”，也是一个冰窖般让学生畏而远之的“家”。于是，学生就会成为“一个不愿回家的人”。

好的课堂永远是人性的、人道的、温情的，属于每一个鲜活的、富有个性的生命体。

五、生命需要理想召唤

一旦说到理想、梦想这一类话题，我会想到一个故事，英国内阁教育大臣、盲人戴维的故事。还是在幼儿园的时候，戴维在题为《未来的我是——》作文中描述了自己的梦想，希望长大后当一名内阁大臣。在英国历史上还未曾有过盲人进入内阁的先例，他要创造历史。长大后，戴维梦想成真。他说：“只要不让年轻时美丽的梦想随岁月飘逝，成功总有一天会出现在你的面前。”

理想创造辉煌。我们有怎样的理想，往往就决定着将采取怎样的行动，取得怎样的成绩。没有理想，人生的“记分册”上永远是零。一个有大成的人绝不可能“瞎猫碰着死老鼠”——没有一点儿理想，却“蒙”来了成功、成就甚至是辉煌。

戴维幼年的理想在不少人看来就是白日做梦，但他却梦想成真。我们不难想像他所经历的艰难困苦、坎坷挫折甚至偏见歧视。没有他后天的努力，他就可能永远在黑暗的世界中做一个混混沌沌的盲人。后天的努力怎么形容和比喻都不过分，但我们更不应该忘记“努力”的动力源自理想。

我所讲的理想是能创造辉煌的理想，既是从教者的职业理想，是“不畏浮云遮望眼”的理想，也是教育学生应志存高远的理想，是“少年壮志当凌云”的理想！

六、爱心产生奇迹

25年前，有位大学教授，曾叫班上学生到巴尔的摩的贫民窟调查200名男孩的成长背景和生活环境，并对他们未来的发展作评估。每个学生的结论都是“他毫无出头的机会”。

25年后，另一位教授叫学生做后续调查，看昔日这些男孩今天是何状况。结果，除了20名男孩搬离或过世，剩下的180名中有176人成就非凡。

这位教授在惊讶之余，拜访并请教当年曾受评估的年轻人，“你今日成功的最大原因是什么？”结果都不约而同：“因为我遇到了一位好老师。”

这位老师目前仍健在。教授问她到底有何绝招，能让这些在贫民窟长大的孩子个个出人头地。她微笑道：“其实也没什么，我爱这些孩子。”

对老师来说，没有什么比爱心更重要。

李镇西自愿把人见人厌的“差生”要到自己班级，用充盈胸间、激情荡怀的“爱”，让他们体会与领略到教育的美丽和幸福。我们的学生中没有天才，没有一看就聪明过人的孩子，有的只是表现平平、看不出多大“出息”的一群少年。但你有“化腐朽为神奇”的执着期待，有“转化一个后进生与培养一个优秀生一样重要，甚至更重要”的理性认识。以非凡的爱心，培养出一批又一批的优生和俊才。

教育的爱心是空气，是阳光，是土壤，是水源，是食粮，是布匹……教育家夏丏尊说：教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘。没有情感，没有爱，也就没有教育。

以上是我的几点感悟，与大家分享。

新的学期，我们将着重从三个方面再下功夫、再谋新章：

一是优化管理，夯实举措。整改审计反馈问题，进一步规范办学行为；强化行政人员24小时值班制度，无缝隙、无真空管理；继续招引“名校优生”，持续优化教师结构；提升智慧校园建设水平，搭建适合学校特点的网络智能化应用平台；与名校不断交流，深度学南通。

二是活动育人，把脉课堂。以场馆建设助推红色德育，努力打造全省知名项目；强化社团建设，培植在全市有影响力的优质社团；邀请省内外专家及市、区教研员来校指导；与市教研室合作，推出广教研活动；深化“青蓝工程”“同课异构”“每课一研”等校本教研模式；开展“教学大比武决赛”；定向推门听课，精准评课，打造“5G”课堂。

三是聚焦高考，提升质量。坚持年级管委会每周研讨、校务会议成员结合班级、重点环节跟踪督办等制度；优化奖励方案；策应学生运动、餐饮需求，保障身心双健;着力作业分层、保障等级赋分学科时间；突出二次备课、二次作业批改；围绕高考本科突破600大关的目标，组织百日誓师、成人仪式等活动，营造备考氛围，激发奋斗意识。

各位同仁，有梦想，有机会，有奋斗，一切美好的东西都能够干出来；有动力，有韧性，有干劲，一切美好的愿望都能变为现实。祝大家新的学期，事业大发展；祝学校新的学期，事业再腾飞！