楚州中学教学督导制度

 为了进一步加强教学管理，完善教学运行机制，提高课堂教学质量，特成立教学督导组，制定此督导制度。

    一、教学督导组的性质

    教学督导组是在分管教学的校长和教务处领导下开展工作的一个临时组织机构，其主要职能是对全校教学秩序、教学质量及教学状态进行监督：检查、评估和指导。

    二、教学督导组的组成及任职条件

    1．有较高的政治思想觉悟和道德修养水平，熟悉党和国家的教育方针、政策和法规，具有高尚的人格。

    2．有丰富的课堂教学实践经验并能熟练掌握所督导学科领域的知识，具有一定的教育科学理论知识，尤其是教育评价等方面的知识或教育管理理论。

    3．热爱教育事业，工作有责任心、能坚持原则。

    4．校级以上名师、骨干教师。

    5．身体健康。

    三、督导员聘任程序

    1．由校长会研究确定督导员。

    2．聘期：教学督导专家组成员聘期一般为一年，工作尽职尽责，成绩突出者到期可续聘；责任心不强，履行职责不力或因故不能继续工作者可提前解聘。

    四、教学督导组的职责范围

    督导员的工作是对教学工作进行视察和指导，对教学过程、教学秩序、教学质量等环节进行检查、监督、考评、指导和反馈信息，主要包括以下一些方面：

    1．每学期初提交学校教学督导工作计划，学期末向学校领导送交工作总结和建议。

    2．每学期第二周开始，督导员在全校范围内随机或集中听课。有计划地对任课教师进行随机听课，提出量化的评价意见（每位督导员每月听查课一般在8-16节之内），每位督导员每周至少听评课2节，检查某一年级的一项教学常规工作。

    3．通过听课、巡视、调研，针对教师，特别是中青年教师的教学思想、教学态度、授课内容、教学方法以及教学研究情况提出指导和建议，做到督、导结合。对个别教学质量问题较多的教师，教学督导员有权约请教务处、教科室、教研组、各级部一起集中听课，共同提出改进意见，直至调换任课教师。

    4．听课方式；（1）“地毯式”听课；（2）重点听课；（3）导向性听课，如：多媒体课，主题式的听课。此三种方式交互使用。

    5．每月初提交上个月的教学督导小结。

    6．不定期召开碰头会，商讨和交流听课情况，提出工作改进建议。

    7．及时向学校、级部推荐课堂教学效果突出的教师，以便学校和级部组织观摩教学。

    8．发挥“传”“帮”“带”的作用，加强对青年教师的指导，使之早日掌握教学技能和教学规律。

    9．做好每学期两次的学生信息反馈工作。

    10．巡视日常教学秩序，及时向有关管理部门通报有关情况和所发现的问题。

    11．每学期不定期与学生座谈，听取学生对学校工作的意见和建议，同时向学生通报学校教学工作的最新动态。

    12．有权随时听、评任何一门课程，或组织有关学科的专家对教学情况进行评价、认定。

    13．检查考试工作。月考、期中、期末集中考试阶段，到各考场巡视、重点检查考试组织与教师执行监考情况；负责试卷抽查工作。

    14．教学质量检查和评价：教师上课情况、学生测评及反馈意见。

    15．根据任课教师的实际教学水平和教学效果与教务处共同评定、考核教师的教学实绩。

    16．督导组有权组织不同形式的教师、学生座谈会，听取师生对学校教学工作的反映，并定期向教学管理职能部门反映情况。

    17．督导组听过课后，要对任课教师教学上的优缺点进行评议，然后以督导组集体名义写出评语，再分别找任课教师谈话，进行指导帮扶。

    18．督导组通过深入课堂听课、检查教师听课记录、教学辅导、作业批改及考查、考试等各种情况综合对某一教师进行评价，并将评价结果反馈给教务处，作为教师业务考核和优秀教师梯队成绩考核的依据。

    19．在学校各级部及班主任协助下，对部分班级学生的课堂学习、课后自学、掌握运用知识情况及自觉培养创新精神等方面进行调研和指导。

    20．教学督导小组通过教研活动等方式对全体教师进行培训、辅导，主要包括如何撰写教案、如何设计提问、如何安排板书、如何控制课堂、如何把握各个教学环节等内容。

    五、督导结果及应用

    教学评价结果报送校领导、有关处室。作为教师过程考核的依据，兑现津贴。严重滞后的，当年不得参加一切评优活动和职称评定并建议研修、转岗或调离教学岗位。

    六、教学督导执行机制

    1．工作机制。要设计编制各种督导表格，进行各类客观性测试和论述式测试，使督导工作利学、规范、有序地进行。分管教学的校长要切实做好学校教学督导组的检查评估工作，指导督促教学工作。督导组有的放矢地开展督导活动，使两级督导相互依存，相得益彰，形成制度。

    2．听课、评课机制。课堂教学是“教”与“学”相互作用最直接的表现，既是教师思想水平、业务能力、教学水平的综合集中反映，也是学生掌握系统知识、发展创新能力和个性的基本学习形式。因此，牢牢把握课堂教学这个重点开展督导，形成规范的制度和氛围十分重要。与此同时，要针对不同学科、不同教师类别，有目的、有重点地开展评课活动，通过评课来强化教改意识，形成学术氛围，提升课堂教学水准。

    3．师生座谈机制。要定期针对不同学科与师生进行座谈，深入学生听取意见，了解学生对任课教师的看法及教师在教学工作中的意见和建议，听取师生对学校教学管理、教学改革、学科建设等方面的反映。还可在各级部中聘请一些学生作为督导信息员，定期向督导员反映和交换意见，一定要与师生直接接触，与其建立起和谐、宽容、平等、合作、信任的关系。在交流中要适时把握问题，灵活地转换所要交流的内容，并直接代表学校解释某些问题，理顺情绪，形成教学督导的亲和力。

    4．信息反馈机制。教学督导本身就是一个信息反馈系统，具有信息搜集、信息处理和信息传递功能，如果没有反馈，教学督导的地位将得不到确立，其作用和效应也将逐渐丧失。因此，各种督导活动必须有详实的信息记载，要及时地将督导中发现的动态信息和静态信息向教学决策系统反馈沟通，并做出相应的价值判断。必须定期编写教学督导分析报告，及时发布督导信息，反馈解决结果，形成开放式管理理念，绝不流于形式，以强化督导作用，提升督导影响力。

    5．文档资料建设机制。教学督导内容所涵盖的各个方面都要建立完整、规范、科学的资源体系，使之成为学校教学档案工作的一个组成部分。主要包括教学督导实施办法、教学督导评估制度、督导岗位责任制度、督导档案管理制度、督导信息反馈机制、督导员培训制度和聘任制度、教学督导记载本、教学督导简报、评课记载、师生座谈记载、督导组活动记载、工作计划、、工作总结、教学督导调研报告、督导时间安排等。这项制度将在很大程度上指引着教学督导形成其规范性、针对性和实效性。

    七、督导员的待遇

    1．由校长颁发聘书。

    2．对所完成的工作量按相应的课时标准发给津贴。