浅谈“自探互教”教学模式下班级环境的建设(王波)

现在在全国推行新课改之后，出现了很多的教学模式，针对语文学科的“目标教学模式、“训练式”教学法、“情知对称”四分教学模式；针对数学学科的自学辅导教学模式；针对英语教学的 “ppp”模式，等等，也有整体的教学模式如：杜朗口“30+10”，兖州一中的“循环大课堂”。

我校也根据学校具体的情况实行了“自探互教”教学模式，“自探互教”是指在发挥教师的主导作用下，以学生独立自主学习和合作互教为前提，以教材为基本探究内容，以学情为基础，以个人或小组展示为方式的一种教学形式。针对我校实行的“自探互教”模式，作为一个班主任，学生从以前的学校来，在适应新的教学模式中会有许多的不适应，那么这就需要班主任做到班级学习氛围建设，班级设施的布置要跟上新的教学模式，我将在如下几个方面谈谈个人的观点

一、班级氛围的培养

因为 “自探互教”课堂教学模式有这样几个特征：师生关系平等性与合作性、学习过程的自主性与社会性，课堂课后学生的自主学习和小组内讨论要占到学生学习很大一部分时间，那么学生之间的讨论就要面临着以下着两个主要问题：

（一）学生刚开始不习惯课堂讨论，或因以往的学习中课堂上讨论的少，不敢讨论，加之高中生的心理因素，学生之间有时候男女学生之间不好意思讨论，这样一来，课上时间就会因为这方面的原因浪费了很多，不但提高不了课堂效率，而且教学任务也完成不了。

那么这就要求班级学生能迅速的适应这种教学模式，而且要能积极主动的参与到这种教学模式，参与到课堂的讨论中，我采取的方法是：1.按座位将班级学生6人分为一组，班级分为8-9个小组。因为绝大多数学生在课堂上还是能够讨论的，但多数是同座位之间的2-3个人之间的讨论，将学生分成6人一组其一是为了让学生之间容易去尝试小组讨论，加强同学之间的合作；其二，人数较少方便操作和管理；其三，一般课堂课后的问题，学生6个人中至少会有一个人能会做，这样不至于会做的人太少而问题无法解决。（因为“自探互教”教学模式其中重要的一点就是强调学生之间的交流合作，组内一个人会了可以帮组其他人，去教其他同学）。2.班级中实行小组打分制。就是将每组每节课的表现进行打分。比如说，课堂上哪个小组表现的最好，哪个小组表现的其次，在这节课结束时给与3分还是2分；或者哪个小组这节课上黑板答对了1个题目给这组加1分主动上来回答的加2分，而且能够给其他小组讲解的加3分。前两周可以实行只要上来就加分，之后实行做对了加分做错了不加分，这样一来学生之间就会自觉的相互讨论，一个月之后可以要求学生会讲了再加分，这样一来可以逐步的让学生从不习惯讨论到相互讨论，从相互讨论对答案到相互讨论研究问题。

当然给小组打分就因该要对得分高的小组进行奖励，奖励方法其实也有讲究，也可以提高学生之间的交流的质量，奖励的频率要越来越低，也就是考察的时间要越来越长，一般后期一个月考察一次为好。这样算下来，一学期只需要一百到一百五十元钱。花这点钱可以让你们班的学生不但得到些物质奖励，更重要的是能够加强小组之间的合作，提高了课堂的效率，也提升学生的自我表达能力，这可是一举三得。

（二）学生的自觉性差，往往在讨论的时间，甚至在自习课时借讨论之名讲话，影响其他同学的正常学习。当然这主要是初期的问题，对于这一现象主要采用这样几个方法：1.小组之间、小组内部相互制约，实行减分制度；2.规定讨论的时间段，每天什么时间段是可以讨论的，什么时间是自主学习时间，不得讨论。3.加强班委会的督察，班级纪律工作

二、班级设施的建设

其实我说的设施并不是什么大工程，可以根据班级和学校的具体情况来定。

（一）班级的宣传栏的建设。为了在班级营造自探互教的学习气氛，加强小组的合作，班级的板报、公布栏一定要建设好，同时还要运用好。

（二）课桌上的书要尽量的少。由于高中生的学业相对较重，学科较多，书本多数都是堆放在课桌上，学生之间的交流不是太方便，所以要求班级最好能有个大的书架，放在教室两边或后面，当然如果学校条件不够的，也可以考虑将书放在课桌下面，或是每个学生准备一到两个鞋盒，将书放在鞋盒内，将当天（或上午、下午）要上的学科的书本、资料放到课桌上，这样不仅显得课桌上比较整洁，而且也方便学生在一起讨论问题。

（三）班级的课桌的放置也可以改变。不再象以前的一排坐几个人，成排成排的安排座位，学生都是面向黑板。我们可以考虑学生每小组之间面对面的做，既然是“自探互教”模式课堂，就应该让学生之间讨论问题变的更方便。

总之“自探互教”模式和其它新的教学模式一样，都是为了提高课堂效率，培养学生自主探究、合作交流的能力，只要是为了这一目标所做的工作转变，能真正有助于“自探互教”模式进行的工作转变，我们都可以借鉴。