对于打造高效政治课堂的几点思考(薛蕾)

摘要：高效的政治课堂要注意几个问题：要密切关注每一位学生的状态，高效课堂是整体效益最大化，每一位学生都要参与其中；同时，教师也要善于学习，提高素养；反思创新，提高能力；修炼师德，提高魅力。最后，还要处理好三个关系：学生提出的问题和教学任务之间的关系；问题设置上知识传授与能力培养之间的关系；“自探互教”教学模式与教学实效之间的关系。

高效课堂是指教师在课堂内，以较少的投入取得较大的效果，它表示教学结果与预期的教学目标相符合。它考察的重点是学生，高效课堂在于开发学生的学习力，看学生学了多少，自主性调动了多少，思维力和表达能力培养了多少，学习能力提高了多少。在政治课上实行我校的“自探互教” 教学模式，使更多的学生爱上了政治课堂，学生有更大的空间去思考、去讨论、去探究、去表达，而教师成为了学生学习的组织者、引导者、参与者、倾听者。师生平等对话，实现了知识共长和情感升华，提高了学习的有效性，也使政治课堂更加高效。

“自探互教”教学模式主要包括这样六个环节：创设情境，设计问题——自主学习，感知材料——课堂讨论，合作探究——学生展示，精讲点拨——紧扣目标，达标练习——课堂总结，知识升华。从这六个环节的设置上可以看出，这种模式促进了学生的学，对于高效课堂的构建起着重大的积极作用，但是，在实际践行“自探互教”教学模式来构建高效课堂时，还要注意以下几个问题：

一、      要密切关注每一位学生的状态

高效课堂要坚持一切以学生为中心的原则，特别要关注学生弱势群体，要从最后一名学生开始。我们在教学过程中常常会发现，不管是在“自探”还是在“互教”的环节，总有少数同学没有跟上大家的节奏。在自主学习时，注意力不集中，效率低；课堂讨论时，不积极去思考，参与性低，活跃程度低，存在随大流的现象；小组展示时，存在偷懒心理，认为反正这个任务交给组长去展示了，自己就不需要动脑筋了；到了达标练习环节，就出现了种种问题，这一节课的效果便可想而知了。可能大部分的学生是积极配合的，但这还不能算是一节高效课堂。教师如果不关注这些少数学生的状态，会给自己造成一种假象，好像学生自学、讨论、展示的总体情况还是很好的。另外学生在参与课堂活动时是从自己的状态出发也并不能顾及整个课堂的节奏及时间分配，这就需要教师来调节引导，掌控全局。

那么，教师就应该关注每一位学生在课堂中的听、看、思、写、说等行为。仰头举目往往表示学生对所听内容感兴趣，跟着教学节奏，对教学内容有所回应则说明学生在认真听；不同的眼神和表情会传递不同的信息，要读懂学生的目光，低头做事、目光呆滞或左顾右盼一般是没有融入课堂的表现，与老师有眼神的接触和交流的表明是在参与；在自学和合作探究时往往自己有写写画画，标注出疑点难点的，学习效果就会好多了，学习能力也能得到提高；在互教互学或课堂练习时，学生能够积极参与，从生活实际出发，勇于质疑，对问题关注度高，活跃程度高，则表达能力也得到了锻炼。教师要合理分配注意力，对每一位学生在课堂中的表现都应该密切关注，才能达到高效的政治课堂。

教师还应该观察学生的课堂活动。在“自探互教”模式的教学中，学生活动增多了，小组讨论、学生展示、游戏、角色扮演、课堂辩论等形式成为了政治课堂教学的主要形式。应该选择什么样的活动方式，教师要根据教学的内容和学生的认知特点恰当选择，在学生参与这些活动的过程中，教师不仅要始终观察表演的学生的表现并及时评价，也要观察其他学生的状态。控制好学生表演的时间，防止超时或时间过短；控制学生的行为，防止表演失当，不能起到效果；关注学生的守纪情况，防止因为开放的课堂而使学生陷入混论；还要及时处理突发状况，对学生的观点进行总结引导，帮助学生从课堂活动中悟出道理。

教师对学生的不良状态要积极引导。引导学生积极投入到问题讨论的氛围中，引起生生之间、师生之间的激烈争论，使学生的思维激起碰撞，找到多元化解决问题的路径和方法。这就对教师专业素养、课堂情境和问题的设置、教师的教学应变能力、课堂组织能力和管理能力等提出了更高的要求。

二、政治教师要提高自己的素养和能力

1．善于学习，提高专业素养。首先，教师要提高专业水平，多研课。作为政治教师，不仅要提高马克思主义的理论水平，学习课程标准要求，还要关心时事和生活实际，这是政治教师必备的素养。其次，政治教师还要不断充电，多读书，做学习型教师。最后，教师在观念上要改变，多放手。教师的“教”要始终围绕学生的“学”，要敢于放手，让学生充分享受到“自探互教”的乐趣，让课堂更高效。

2. 反思创新，提高能力。在教学实践中不断总结和积累经验，反思“自探互教”模式在课堂运用上针对不同的学生会存在怎样的问题，对于构建高效课堂还有哪些要改进的地方；多听课，学习老教师处理课堂的能力；善于总结，致力于教育教学的研究；借鉴其他老师在课堂上的应变能力，提高心理素质，对课堂上发生的意外事件做到心中有底，处变不惊。在教学过程中还要做到“一心多用”，使自己的注意力能够有合理的分配，提高课堂组织能力和管理能力。

3. 修炼师德，提升个人魅力。“学高为师，身正为范”。对学生来说，高尚的师德就是最好的榜样。教师就要不断修炼品行、陶冶情操、提升境界，满怀深情与爱，情义待人，诚信待人，提高自身的人格魅力，做一个纯净的、幸福的教师。在“自探互教”的课堂上能够把控全局，对学生参与政治课堂的积极性产生潜移默化的影响。

三、要正确处理好几个关系：

1．处理好学生提出的问题与教学任务之间的关系。

有些教师以为按部就班地把教案上预设的东西讲完了，就叫完成了教学任务，其实不是的，高效课堂强调学生的需要满足了才叫完成了教学任务。新课程的教学理念强调“以学定教”，所有的教学活动都是为了促进学生的学习和全面发展，也就是说，新课程有效的课堂教学是要满足学生学习需要，以学生为主体，让学生发现问题，共同解决问题，提高学生分析问题、解决问题的能力。但在课堂上，学生提出的问题具有很大随机性，有时候“半路杀出个程咬金”，问题可能是在教师预设的问题之外的，这就使得教学“节外生枝”，所以教师要善于把握学生的问题，随时解决学习小组提出的问题，既要围绕教学目标展开教学，又要回答好学生提出的问题。另外课堂上很多时候，学生暴露的问题与教学事先设计好的问题往往不是同步的，教师在教学流程中也需注意，及时调整。

2.处理好问题设置上知识传授与能力培养之间的关系。

在“自探互教”教学中，学生要讨论的问题如何设置至关重要。为了让课堂变得生动、活跃，有些教师在一节课中创设了大量的情境和问题，使“满堂灌”变成了“满堂问”，让学生眼花缭乱，实际的教学效果可能适得其反。

问题设置没有深度，直问直答的形式，知识传授变成了灌输式，缺乏对学生思维能力的培养。例如，在高中思想政治必修一《经济生活》的《发展生产满足消费》一课中的“生产与消费的关系”知识点的时候，就要求学生直接讨论并回答这个问题，学生便会不知如何下手，展示的时候也就照着课本读书，知识点是说出来了，但是并不会形成系统的分析总结的能力。如果把这个问题分解一下，设置成三个小问题，（1）生产对消费有什么样的作用？表现在哪几个方面？请举例说明（2）消费对生产有什么作用？试举例说明（3）总结一下，消费和生产的关系。学生讨论起来也有了方向，更有助于理解知识点，培养了自己的能力。

3.处理好“自探互教”课堂模式与教学实效之间的关系。

“自探互教”模式充分体现新课改的要求，提倡自主、互助，探究、合作学习。学生讨论探究的时间多了，教师点评的时间、反馈练习的时间就少了，大部分时间交给学生，体现了学生的主体地位，但也给学生带来很大困惑，他们发现和解决问题的能力比较低，很难提出有价值的问题，使得小组讨论成为一种形式上的热闹，并且有些课堂讨论的主题随意确定，价值低，讨论又过多过滥；学生展示时“照本宣科”，并不能锻炼思考能力和解决学习中的实际问题，这就要求教师在践行“自探互教”模式时，不能只追求形式，还要看实效。要把学生的学习和教师精讲释疑结合起来，既要让学生自主学习，提高主动性，又要有教师的点评指导，帮助学生领悟升华，形成自主学习的能力，时间分配上也要按照学生学习能力因人而异，只有根据学生的实际情况进行教学，才是最合理、最科学的，“自探互教”的课堂教学中要做到收放自如，把形式和实效结合起来。