浅析如何在课堂中激发学生学习英语的兴趣（王惠萍 ）

关键词： 中学生 课堂 英语 学习兴趣

兴趣，是人们为求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。学习兴趣是指一个人对学习的一种积极性的认识倾向与情绪状态，是推动学习的内在动力。学生学习有兴趣，则表现为学生总是带着喜爱的感情去学习、去认识、探索、解答疑难，有好奇心和求知欲。兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学。课堂教学是英语教学的基本形式，是学生在教师的指导下获得基础知识，通过听、说、读、写基本形式训练运用英语进行交际的能力的主要途径。只有学生听得懂、学会了，感受到了收获的喜悦，才能保护学生的兴趣，不断提高学生的兴趣。精心上好每一堂课是培养学生学习英语的主要途径，为此，教师应努力做到以下几点：

第一，明确学生的学习目标，激发学生的学习兴趣。

在课堂开始时确定学习目标，可以让学生明确一节课的主攻对象，克服学习中的盲目性。这不仅可以增强学生学习的积极性、主动性，提高兴趣，而且是发挥学生主体作用的必要条件。      

第二、深入钻研教材，认真备课，采用多种教学方法。

教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。中学生好动、求新求异的愿望强烈，单一的教学方法对他们来说是乏味的，再好的方法，经常用也会失去它的魅力的。为了激发和保持学生的学习兴趣，教师应认真钻研教材，充分备课；根据教学内容的不同，合理运用实物、图片、挂图、多媒体课件等多种方法，引发、增强学生的记忆效果。比如在进行课文教授时，教师可用从网上下载的听说读写的英语材料、采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。

第三、营造英语学习的良好课堂氛围，激发学习兴趣。

上课时，教师尽可能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。

   1、幽默进课堂，激发兴趣。
      好的开始是成功的一半，因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛。教学中恰当的幽默会让学生对这堂课回味无穷，对知识掌握得更牢固，甚至会对这样的课带有一种期待，从而培养学生学习的兴趣，带动课堂中学生对知识的理解。
    2、英语歌曲进课堂，保持兴趣。
    如果以单一的形式教学，久而久之，学生就会感到无聊。在教学中适当引入一些英语歌曲，可以消除学生的学习疲劳，激发学生学习的兴趣。比如唱一些英语歌曲，开展如“Let me guess.”或“Follow me.” 等有趣的复习知识型的游戏，活跃课堂气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。
    3、游戏竞赛进课堂，激发兴趣。
    好胜心强、不甘落后是中学生共同的心理特征。设计一些竞赛形式的课堂活动会让学生思维活跃，积极表现。在教学中可开展一些英语游戏，既可以缓和课堂上的紧张气氛，又可有助于消除学生的疲劳。而英语游戏通常具有比赛的性质，参加游戏的人都抱着渴望获胜的心理，这就可以促使学生积极思维，并有助于克服腼腆羞怯的心理障碍。在英语教学中，可以在个人之间、小组之间、男女生之间进行竞赛；可以设立“单词接力竞赛”、“会话演练竞赛”、“朗诵竞赛”、 “表演竞赛”等。
    4、创语言情境，破开口关，培养和激发学生的学习兴趣。
    学习语言重在运用，尤其是“说”，然而很多学生却羞于开口。成功的英语教学应在课内创设较多的情景，让学生有机会运用学到的语言知识。英语教材给我们提供了大量的情景。教师可根据教材的内容设计情景，让学生扮演不同的角色进行语言实践，将枯燥的内容寓于有趣的情景教学中，将课堂变成生动活泼的交际场所。

第四、建立互动的师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣。

教学过程是一种师生交互作用的历程，师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响，师生互动构成了教学活动中的正反馈机制。例如：“教师教学有热情、有方法→学生学习主动、学习成绩提高→教师更受鼓舞与鞭策、教学上更加精益求精。”

教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般说来，学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情的投入，多关心鼓励学生，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。在课堂上教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。

总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，特别是在课堂上有意识的培养学生学习英语的兴趣，这样才能获得事半功倍的效果，也才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。

主要参考文献：

[1]陈家麟：《学校心理教育》，教育科学出版社，1995.4（2001.1重印）。

[2]张承芬：《教育心理学》，山东教育出版社，2001。

[3]教育部：《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2001。