班主任培训材料之一：以工匠精神重塑班主任的管理范式

淮安市楚州中学2018-2019学年度班主任培训材料之一                                       2018年9月17日

以工匠精神重塑班主任的管理范式

“工匠精神”是一种职业精神，它是职业道德、职业能力、职业品质的体现，是从业者的一种职业价值取向和行为表现。笔者以为，教师尤其是班主任也需要有“工匠精神”，班主任的“工匠精神”至少应包含这样一些特质：第一是热爱。唯有热爱，才可能独具匠心，创造性地开展工作；唯有热爱，才能坚守梦想，不忘初心。第二是专业化、精细化。班主任的“工匠精神”，是一种专业的选择与体现。只有达到专业化、精细化的程度，才可能不断地推陈出新，直至出神人化的境地。第三是精益求精。班主任的“工匠精神”是一种把每一个当下做到极致的情怀，是一份不愿墨守成规、精益求精的追寻。

一、用工匠精神打底——在热爱中修行，视“小班级”为“大家庭”

成功的匠人无一不是虔诚地热爱着自己所从事的那一项工作。教育同样需要满腔的热爱，苏霍姆林斯基就把教师热爱学生作为“教育的奥秘”。

班主任的“热爱”，体现在平常的班务工作中。班主任如果把班务工作当作一种修行，一种生命态度和信仰追求的呈现过程，那么教育的灵魂就会在热爱中绽放，在琐碎的忙碌中感受充实与幸福。以班主任工作中最简单的事情为例，每一个新学期开始之前，当我擦亮每一扇窗户，擦净每一张课桌，卫生角不只有笤帚拖把，还摆上我自己添置的洗洁精、洗手液、卫生纸，每一面可以利用的墙壁被我装饰得或缤纷、或清雅、或喜庆……教室就这样生动了、温情了，而后我就和它一起等待孩子们，等待他们在这个共同的大家庭里开始新的成长之旅。那种等待是神圣而美好的，那种等待是纯净而热切的。

班主任的“热爱”，体现在教师与家长的相倚关系上。家长是班主任不能忽略的群体，他们也是这个大家庭的成员，家长与班主任是一起为孩子成长保驾护航的朋友，相互之间就是“彼此相倚”的互动关系。班主任应尊重家长，收起好为人师的威严与说教；理解家长，奉上设身处地的关怀与慰藉。

班主任的“热爱”还体现在家校形成的合力上。教育家李希贵说过：“教育学就是关系学，与孩子的关系、与家长的关系直接影响着教育教学的质量，在健康、良好的关系里，真正的教育才会产生。”班主任热爱自己的工作，爱大家庭中的小朋友、大朋友，小朋友、大朋友们怎会不爱这个大家庭呢？众多的家长，他们来自社会的各个阶层，从事着各种职业，我会根据他们的不同特点，邀请他们为孩子讲课。家长在大家庭里成了教育者，成了班主任的“同事”。

二、让工匠精神孕伏：在精专中践行，视“小话题”为“大课题”

优秀的工匠都拥有异于常人的慧眼，他们享受着产品在手中升华的过程。工匠的慧眼与匠心，其实就是他们专业化的完美体现。班主任也要练就一双慧眼，面对一张张已经熟悉的面孔，面对日复一日看似雷同的常态，用心思考、用心感悟，让自己的教育智慧升华。班主任的“专业化、精细化”体现在班主任敏锐的捕捉力、教育的整合度以及课程的拓展性等方面。

1.捕捉细节——点燃一盏智慧灯。

班主任必定要做一个有心人：留心看，只要眼前有孩子的身影，就要观察他们的一颦一笑、一举一动；留心听，只要置身于孩子的世界，就要倾听他们的交谈，哪怕是他们彼此间的只言片语，甚至是下意识的喃喃自语。看着，听着，教育的契机就在不知不觉中悄悄降临。比如，一天课间，我一进教室，就发现角落里凑着一群脑袋，他们把刚刚数学课上做学具的牙签纵横交错堆在一起，每人手执一根牙签轮流轻挑，比谁挑出的根数最多。于是，下午的社团课上，我让发起者向全班介绍这个游戏及游戏规则，我还与发起者在讲台上玩了一局。而后，布置学生以组为单位，课后调查爷爷、奶奶、爸爸、妈妈童年玩过哪些游戏，要求记录下游戏名称，并用文字或图画解释游戏规则，同时搜集他们玩游戏时唱过的自编歌谣。一周后，我又让他们讨论、比较传统民间游戏与现代电子游戏的区别，完成简单的比较报告。这次的课题研究，在班级里掀起了玩传统游戏的热潮，让不少“低头手游族”的兴趣有了转移，他们的课后活动变得丰富和健康起来。

2.撷取热点——拥有一把智慧铲。

班主任必须要有一颗明敏的心：大至国事、天下事，小至身边事，凡是孩子关注的热点，都可以为班主任所用，都值得班主任用教育的情怀去点燃。我所任教的学校是一所百年老校，之前学校的小园林改建，放寒假前，林子里荒芜一片。寒假过后，气温回暖，一株株植物运进了林子，相继在林子里扎根落脚。课间，学生们喜欢站在走廊上远眺林子，指指点点。基于学生的好奇，我借来学校园林绿化效果图，在班会课上投影给学生看，向他们出示了一串植物名，有他们认识的，更多是他们不大熟悉的。我布置学生分头查找资料、搜集图片，了解不同植物的形态特征、生长习性及精神寓意等。等到园子改建基本结束，我就带领学生实地走进园子，与自己新认识的植物近距离接触，给植物拍照、制作名片，与植物合影、创作小童话。整个课题活动几乎持续了一学期，学生们的科学知识增长了，审美素养提升了，对学校的亲近感与自豪感更深厚了。

3.拓展精彩——形成一条智慧链。

班主任最好是一个视野开阔的人，多关注学生们校园外面的生活动态，走进他们的世界，体味他们的喜好，做他们志趣上的领路益友。假期是孩子最期盼的，往往还未放假，他们已早早在规划假期安排了。根据他们热聊的话题，每回放假前，我会提出一些课题研究建议。寒假，不少城里的孩子回乡过年，他们有的做了“年货的寓意”课题，有的做了“拜年的礼仪”课题，有的做了“春联——特别的文学形式”课题。而暑假则会有很多孩子跟随家长出游，既然身体在路上，灵魂也要跟上。出游前，孩子会与家长一起做攻略，了解所去之处的概况；旅途中，孩子拍摄下大量的照片、视频；回来后，孩子筛选最具代表性的影像，配以简单的文字，自制成PPT或是旅游画册，那些文字有的注解着久远的历史，有的介绍着独特的习俗，有的记录下难忘的感受。新学期开学后，大多数的晨会课、班会课、社团课，学生就是老师，他们图文并茂，精彩地汇报自己的所见、所闻、所思。在一次次的研究中，学生个体发现问题的能力、收集资料的能力、分析资料和得出结论的能力以及表述思想、交流成果的能力得到提升，整个集体因此更具向心力。

三、让工匠精神抽芽——在平常中求精，视“小平台”为“大展台”

匠人的工作多以重复居多，但出色的匠人能从重复中发现其中的“巧”，自出心裁，正所谓精益求精。教育，看似重复劳动，其实重复中充满了各种可能与变化，是一项极具挑战性的劳动。随着网络技术的不断发展，家校沟通的形式和工具也日益丰富，在众多的家校沟通新形式中，班级家长QQ群是使用较为普遍的工具之一。班级QQ群的出现，给学校和家长提供了一个交流的平台。但是，观察身边的现状，QQ群普遍被班主任用来发送学校通知、发送考试成绩。QQ群仅仅就起到这样简单的作用吗？我感觉远远不止。我尝试着打造一个品牌式的真正吸引孩子与家长的QQ群，让它成为孩子与家长心灵徜徉的另一个家园。

1.即时展示——我手写我心。

“QQ空间”中有一栏叫“说说”，我鼓励学生每日写“说说”。因为学生不可能随身带着手机，所以我让他们用笔写在本子上，要求他们说最真实、最有趣的见闻，写完后，我当他们的第一个分享者。特别有意思的“说说”会被我即时晒到QQ群。写“说说”、盼晒出，每晚阅读同学们晒出的“说说”，第二天再写、再盼……周而复始中，学生们热情满满、乐此不疲。他们或是直率地倾吐内心的喜怒哀乐，或是诙谐地描述家校趣闻，或是深入思索人生……他们视班级QQ群里晒出自己的“说说”为至高的荣耀，无论功课再紧，活动再多，从不间断写作。我视每日进QQ群晒“说说”为第一要务，无论工作再忙、杂务再多，从不间断。学生说：“QQ群就是茶座，每一回提笔写‘说说’，就是在面对老友倾诉。”家长说：“每一天都记着要来群里，看‘说说’就是看精彩的万花筒。”渐渐地，家长们回应孩子的“说说”也成了常态，他们或点赞，或疏导，或安抚，还有偶尔赋诗写词的。有一位家长悄悄整理了整个学期的“说说”集结成册，取名为“星星点灯”，作为新年礼物送给全班每人一本。教育就像打磨艺术作品，班主任真的需要像工匠一样，将自己的理解和美学思考赋予自己的教育实践，自成境界。

2.多方展示——1+1>2。

因班主任的特殊身份和班主任在班级中的号召力，学生往往会格外重视班主任所任教的学科。倘若班主任满足于此，那就是一种狭隘。班主住要有胸怀全局的气度，关注学生的各门学科，积极为科任教师助力，使学生的各项素养均衡提升，努力让自己成为一个团队的优秀管理者、组织者，从而打造出全面发展的优秀团队。我邀请所有的科任教师进入班级群，支持、协助他们在群里实施各种“新政”。数学老师让孩子讲数学小故事并上传到群里，英语老师利用QQ群给学生们推荐了一款动漫配音软件，QQ群成了学生们PK的展台。每天，一个个故事，一段段配音，或长或短，分享不断。每周的美术课结束后，我会将学生课堂上完成的优秀作品晒到群里，“万紫千红春满园”，QQ展台添上了浓浓的艺术气息。学校组织室内操比赛，在体育老师教完全套动作后，我给动作最标准的学生拍摄视频，晒到群里给大家做示范，连续多天，学生们争先恐后地让家长为自己拍摄练习视频，晒进群里，大家相互切磋、取长补短。学校举行三人制篮球赛，群里更是热闹，众多家长为组建的球队取名、挑选球衣，为技术训练、排兵布阵出谋划策，每一场比赛均有家长亲临助阵，大家把拍摄的比赛视频上传至群，还会引发热烈的技术探讨，当晒出夺冠的奖杯图，群里简直沸腾了。小小的网络平台全方位、立体地展示了一个团队的精神风貌，QQ群不是班主任的“个体经营”，而是一个由全体学生、全体家长、全体科任教师组成的大团队的“集体联营”，形成了教育的“同心圆”，产生出教育的“共振效应”。

淮安市楚州中学政教处

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