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课题研究

 新教材背景下高中课堂教学改革的实践研究 

课题立项号:2021GZZX31

淮安市“推进普通高中教育质量持续提升”专项课题申报

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

课题名称:  新教材背景下高中课堂教学改革的实践研究 

  人:                                     

汇报日期          2021年7           

摘 要

新教材的施行和部编本教材的使用,对我们的教学理念和策略都提出了新的要求。本课题以高中所有学科教学为主要研究对象,以新课程和新课标作为各学科的指导,结合我校学生的实际情况,探索新教材背景下高中各学科教学的新路径。

通过对比分析高一各学科的新教材和旧教材以及2003年和2017年版新课标,得出结论,学科教学需要以“立德树人”为宗旨,培养学生的“学科核心素养”为根本,最终目标是全面延伸、拓展学生的素质,让学生全面有个性发展

“自探互教”课堂教学模式,体现“限时讲授、小组合作、勇于展示”教学改革十二字方针的基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学模式。本次课题研究注重加强课题研究、项目设计、研究性学习等跨学科综合性教学,认真开展验证性实验和探究性实验教学。积极推广应用优秀教学成果,推进信息技术与教育教学深度融合,加强教学研究和指导。进一步补充完善我校“自探互教”课堂教学模式,提高“自探互教”模式与不同学科及不同课型的适应性,从而提高课堂教学的效率。

  

 

 

 

关键词:新教材   课堂教学改革

 

 

 

 

 

前 言

2017年,由教育部统筹制定各学科的《普通高中课程标准》颁布; 2019 年秋,基于新课程标准的新教材也在教育部的主导下相继发行。根据《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见2022年前全面实施新课程、使用新教材,这就要求我们改变原有的教学理念和策略。在新课标和新教材中,都体现了学生的主体地位,强调以培养学生的创新意识和思维能力。要满足新课标、新教材对学科教学提出的新要求,体现新教材对学科教学的新特征,就需要应用新思想和新策略来引导学科教学。

叶澜教授在《“新基础教育”论——关于当代中国学校变革的探究与认识》中提到了重建课堂教学的三步骤,第一把课堂还给学生,第二促进学生的多元互动,第三改革行为常态化。叶澜教授关注学科教学的课程堂改革,对当下课堂教育的发展方向做出了深入思考。这些思考不仅站在理论的高度,对课堂教学的理念有着高屋建瓴的论述;而且还从课堂教学实际出发,为课堂教学的策略提供切实可行的意见。

本课题将通过对新教材实施过程中教学存在的问题进行剖析,并且结合具体实践经验提出问题解决策略,期望能够使教师和学生关注到教学过程中出现的问题,教师能够提升自身专业素养,树立终身学习意识,通过不断地学习来补充教学素材库,赋予教材内容新的活力,更好的实现教学目标;学生更能以“修身”为本,养成自立、自信、自强的优秀品格和团结友爱、乐于助人的良好习惯,能够坚定法治信,发展自身核心素养。

 

 

 

 

 

 

 

课题研究背景

新教材的施行和部编本教材的使用,对我们的教学理念和策略都提出了新的要求。本课题以高中所有学科教学为主要研究对象,以新课程和新课标作为各学科的指导,结合我校学生的实际情况,探索新教材背景下高中各学科教学的新路径。

我校在高中课堂教学改革上不断努力,积极探索“限时讲授、小组合作、勇于展示”课堂教学方式,优化课堂教学环节,让老师少讲,让学生多想、多动、多讲,积极推行“自探互教”课堂教学模式,随着高中新教材的普遍使用,越来越多的教师参与了新的课堂模式,积累了很多的素材与好的做法,新的课堂模式能让学生成为课堂的真正主人,也能从根本上提高课堂的效率。我校在教师培养方面不遗余力,每年都派骨干教师参加省内外各种师资培训,邀请省内外专家来校讲学,拓宽教师的视野,积极承办市广教研”活动,为教师成长提供舞台。作为省科研基地学校每年都会受邀参加省科研基地学校活动,每年都有多名老师积极申报各级各类课题并顺利开题与结题。

二  课题的界定

新教材

根据《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见2022年前全面实施新课程、使用新教材。这一指导意见就要求我们江苏省从2020届高一开始语数外三门学科全部由苏教版教材转换成人教版教材。这对我们老师和学生来说都是一种挑战。与苏教版相比,人教版的教材内容更详细、内容较为简单,注重基础教育,工具性强,知识技能体现中国的民族特点。而苏教版开放型强,注重培养学生的创新精神。

课堂教学改革

叶澜教授在《“新基础教育”论——关于当代中国学校变革的探究与认识》中提到了重建课堂教学的三步骤,第一把课堂还给学生,第二促进学生的多元互动,第三改革行为常态化。

课堂教学改革是一个开放的生态系统,向内对学生开放,向外对各个老师开放,因此它具有开放性。并且课堂教学改革因在外部和内部共同作用下完成,因此改革具有整体性。遵循将课堂还给学生、促进学生的多元互动的原则,本课题将进一步补充完善我校“自探互教”课堂教学模式,提高“自探互教”模式与不同学科及不同课型的适应性,并通过小组积分,每周评比优胜小组等方式对学生进行评价和鼓励,从而提高课堂教学的效率。

本课题就是研究在新教材背景下高中课堂教学如何对课堂模式与教学方法进行改革才能提高学生的学科素养与学校的教学质量。

三  研究对象

学科的课堂教学

四  研究目标

  1. 从实践的角度来让学校“自探互教”的教学模式落地生根,与各个学科的课堂教学相融合与匹配;
  2. 从新教材的角度来探索“自探互教”教学模式在实施中的变化;
  3. 寻找更多适合新教材的课堂教学方式。

五  研究内容

  1. 通过深入课堂听课、与年级组长和教师交流等形式掌握目前课堂的现状;
  2. 通过问卷调查,了解教师对新教材的知晓与理解程度;
  3. 通过问卷调查,了解学生对学校课堂教学形式与内容的评价;
  4. 对目前学校“自探互教”的教学模式进行全面实施,并能针对所有学科与各类课型进行尝试与总结,寻找到每一个学科的每一个课型的成功案例进行全面推广;
  5. 鼓励各学科组进行尝试创新以“学生为本”,“以学为主”,着眼于学生“学会生活、学会学习、学会做人、学会合作”的新课堂形式与教学模式;
  6. 通过学生的问卷调查与学生成绩检验新课堂形式的成与败。

六 研究方法

1.问卷调查法:是指用书面形式间接搜集研究素材的一种调查手段。通过利用简明扼要的问卷向调查者了解情况从而间接获材料和信息的一种方法。本课题研究进行三次问卷调查,第一次问卷调查主要是为了了解教师对新教材的知晓与理解程度;第二次问卷调查主要针对学生对学校课堂教学形式的评价;第三次问卷调查主要检验新课堂形式的成与败、得与失

2.文献研究法:是指搜集、分析、整理文献,并通过对文献的研究,从中获取有关信息,以形成对事实科学认识的方法。本课题主要通过上图书馆或校园网查阅资料,及时把握相关课题的研究动态,借鉴他人的研究成果,为本课题研究提供充分可靠的理论依据。

3.实验法:指在控制条件下操纵某种变量来考查它对其他变量影响的研究方法。本课题采用的轮组实验是通过在两个班轮流采用新、旧两种课堂教学方式,研究两种课堂教学方式对学生的知识生成与运用的影响和作用。

4.行动研究法:行动研究是指教师在教育教学实践中基于实际问题解决的需要,与专家合作,将问题发展成研究主题进行系统的研究,以解决问题为目的的一种研究方法。本课题在各学科能够寻找到适合自己的学科的教学模式后将进行“广教研”活动,请专家来校进行系统的总结与研究。

经验总结法:就是对自然状态下的一个完整的教育过程进行分析和总结,揭示教育措施、教育现象和教育效果之间的必然或偶然的联系,发现或认识教育过程中存在的客观规律及作用,为以后相同或类似的教育工作提供借鉴的一种方法。本课题主要是对教学实践中问题与经验加以概括和总结,并上升到理论的高度,发表相应论文。

七 实施步骤

本课题的研究过程主要分为三个阶段:

第一,准备阶段(2021.02——2021.03)。

  1. 收集资料,有关新教材与课堂改革方面的有关理论文章与国家教育部或国务院办公厅的最新通知;
  2. 制定课题方案,召开学科组长会议;
  3. 成立课题研究小组,明确研究分工。

第二,实施阶段(2021.04——2022.07)。

  1. 召开全校动员大会,分析课堂现状与不足;
  2. 再一次学习“自探互教”教学模式的步骤与方法;
  3. 各年级各学科进行尝试与交流;
  4. 召开学科组长会议进行总结与剖析使用过程的各种问题,并能提供解决方法;
  5. 再一次进行“自探互教”教学模式的探讨与尝试,寻找到适合本学科各种课型的课堂教学方式;

第三,总结阶段(2022.09——2021.12)。

  1. 收集、整理研究活动资料,做好文章、视频资料的汇编;
  2. 各子课题小组汇集阶段研究小结,撰写研究报告;
  3. 进行经验总结和学术论文的评选;
  4. 撰写研究总报告;

举行课题成果展示活动。

八 预期成果

 

成果名称

成果形式

完成时间

文本成果(书面)

课堂教学相关情况的调查

调查报告

2021.02~2021.08

《高中数学新教材的变化与作用》

论文

2021.07~2021.12

《高中生物新旧教材的比较》

论文

2021.07~2021.12

高中课堂教学评价表

调查报告

2021.08~2022.06

实践成果(展示)

“自探互教”课堂教学模式经典案例研究

案例

2022.09~2022.12

高中高效课堂教学经典案例研究

案例

2022.09~2022.12

九 完成课题的措施

1.课题组核心成员的相关情况

本课题主持人为楚州中学校长、中学高级教师,近几年撰写了多篇论文,均在省级以上刊物发表,其中也有与多媒体有关的文章,并参与省、市重点课题的研究。

本课题的核心成员本校部分领导和教学一线的老师共同组成,具有较好的专业理论素养、丰富的教学实践经验和较强的教育科研能力。

2.我校的“自探互教”课堂教学模式为前提

我校已经进行“自探互教”课堂教学模式,本课题进一步完善“自探互教”的课堂教学模式,提高“自探互教”模式与不同学科及不同课型的适应性,从而提高课堂教学的效率。

3.完成研究任务的保障条件

本校属于省四星级高中,具有齐备的教学设施和良好的科研氛围,对于课题研究,学校高度重视,由专人负责,且舍得投入,已取得较丰硕的成果,这些都为本课题的研究提供了保障。目前,本课题组已积累了大量的研究资料,对于研究经费,学校已表示大力支持,在研究时间上,也得到了领导和专家的论证,正在分段划块实施,另外,本课题紧跟形势、紧扣实际,便于研究。因此,可以说,本课题的研究具备开展的优越条件,能够确保顺利结题。

十 人员分工

姓名

工作单位

专业技术职务

研究专长

课题组分工

陈军

淮安市楚州中学

中学高级

数学教学

组长

白小林

淮安市楚州中学

中学高级

生物教学

实践研究

张洪安

淮安市楚州中学

中学高级

语文教学

理论研究

张冬来

淮安市楚州中学

中学高级

物理教学

实践研究

李正汉

淮安市楚州中学

中学一级

语文教学

实践研究

夏建跃

淮安市楚州中学

中学高级

数学教学

实践研究

王青凤

淮安市楚州中学

中学一级

生物教学

理论研究

李兴华

淮安市楚州中学

中学一级

数学教学

实践研究

十一  参考文献

1.李晓蓉.高中英语教师对人教版新教材的适应性研究[D] 2013.06

2.秦蓓.新课标新教材背景下温儒敏阅读观对高中语文阅读教学的启示[D],硕士论文,2020.03.15

3.许美萍.在新教材背景下科学思维在高中生物课教学中的体现[J],考试周刊,2020.07

4.朱正坤.新课程新教材新使命——浅析双新背景下教研组长的几个聚焦”  高考[J]2021.03

5.韩明伟.新高考新教材新课堂——新课改背景下外研新教材课堂教学浅探[J]2020.02

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