楚州中学“教师个人专题研究”的研究方案（杨欣）

楚州中学“教师个人专题研究”的研究方案

高中英语阅读理解学生常见错误及应对策略

淮安市楚州中学    杨欣

阅读理解在一份英语试卷中占有及其重要地位，是考查学生英语能力水平的一个重要题型。但是从平时的练习中，学生在阅读理解题型中的得分并不理想。他们最常挂在嘴边的不是说文章太难理解不了就是文章读懂了但题目没做对。阅读理解共有四篇文章，往往有难度区分。有的文章难度过大学生理解不了，得分有困难。但是有的文章难度并不高，那为何学生也失分很多呢？我总结了学生在解答阅读理解题时常出现的错误类型。

1. 粗心大意。部分学生在阅读文章时往往走马观花，看个大概就觉得自己已经找到了关键词句，很草率的就填了选项。但高中阅读理解与初中相比，在内容的表达形式上还是多变的，原文的表达在选项中会换另外一种表达方式，所以学生通常都已踏入陷阱而不自知。比如： It has 50 rooms for visit. 和 Tourists can tour 50 of these large and splendid rooms.

2. 无中生有。有时候学生在做题时，会特别喜欢发挥自己的想象。在四个选项中都没有找到和原文意思相近的表达，他们就会发挥自己的想象，在选项中选一个和自己的想象相配的一个，也不管这个选项在原文中是否有事实支撑。比如有一题问： Which of the following leads to Andraka’s award winning? 其中有个选项是 His determination to improve the world. 而原文中是这么说的, “Jack Andraks was 15 when he came up with an idea for a new way to test for pancreatic cancer.” 明明原文叙述的是为了找出一种新的检测胰腺癌的方法而学生直接想成了改变世界。原文中没有的事情千万不能作为细节题的答案去选择。

3. 答非所问。由于考试时间和学生个人做题习惯的原因，在做题过程中学生往往会忽略审题这个步骤，也不管这个选项是不是本题问题所需要的答案。比如有一道考题是这样问的： What can we learn from Andraka’s story? 很多学生选择“ One good turn deserves another.”这个选项，而原文中主人翁不管是出发点也好还是过程中也好，都是及其坎坷的，所以不存在one good turn 这个事实，所以最终答案应该选择“Hard work leads to success.” 

在高一高二阶段，阅读理解的训练还是着重对学生阅读技巧和策略的讲解和训练，从而让学生在不断的练习中逐渐摸索出适合自己的正确的阅读策略，养成良好的做题习惯，最终得到高分。

1. 针对相同类型的题目进行归纳总结，找出题目的共性，并列出解题方法。高中英语的阅读理解大体可以分为五种：主旨大意题，事实细节题，推理判断题，猜测词义题和观点态度题。虽然阅读理解四篇文章体裁各有不同，但题目类型就这几种，找出规律并掌握规律，就能帮助学生缩小选择范围，排除干扰选项，为学生解题赢得更多的时间和提高做题正确率。

2. 在掌握各类题型的共性之后，要进行针对性的阅读训练。主旨大意题要学会找中心段，中心距。但不同体裁的文章的中心段和中心句的位置都不一样，有的在段首，有的在段中，有的却在段尾。要求学生能灵活做题不要定向思维。事实细节题训练学生的细心和耐心，原文中可能是答案所在的语句至少要读完整句甚至根据需求还要多读两句，不能没读完就已经选好答案了。推理判断题要告诫学生千万不能凭空想象、断章取义或以偏概全。要根绝原文中已有的事实，合理的进行推断。猜测词义题也是如此，要联系上下文的语境进行猜测，不能胡乱猜测。观点态度题则需要学生关注相关词汇，比如 think, opinion 等。可以让学生记忆一些表示观点态度类的词汇。

3. 在各科考试中，审题都非常重要。有时题目的设置比文章本身还要复杂，选项也有设置干扰项，似是而非项，以偏概全项，所以学生做题时一定要认真审题，圈出关键词，再根据信息句的上下文理解从而确定正确的选项。

学生想要提高英语阅读理解的得分并不是立竿见影的事情，需要平时积累词汇及平时足量的限时训练。在训练的过程中学会运用老师教的阅读技巧，形成习惯，这样才能逐步看到自己的成长。