教师个人专题研究（阚星星）

楚州中学“教师个人专题研究”的研究方案

【个人专题研究成果】

高三年级如何开展融学课堂

楚州中学    阚星星

“融学课堂”教学改革是落实立德树人根本任务、提升基础教育质量而实施的一项重要的改革举措。“融学课堂”倡导“五育融通”“资源融汇”“学教融和”理念，突出育人要素的整体设计与有机统一，突出课程资源的优化配置与使用效益，突出课堂教学的改革创新与融洽共生。

经过去年一年的新高考的地理教学，调查发现，学生高三一年的学习，其在分析问题，解题能力提升方面效果不是很显著，甚至有学生地理是一门玄学，选择题靠猜，综合题靠掰。究其原因，有以下几方面：

1、老师固有思维影响

  多年的固有思维，认为高三课堂就是大容量，教师给学生梳理知识，帮助学生形成知识体系，再进行大量的题目训练，题海战术明显。课堂也是前半段老师讲解，后半段学生练习，师生互动较少。因此，教师首先要转变思维，利用融学课堂的要求，给学生任务、给学生提问、给学生思考、给学生自主交流时间、给学生自己讲解，严格执行，还课堂给学生，对学生的读题读图获取信息，打开思维，解题能力会有很大提高。

2、原有评价机制影响

从我国目前各学校状况来看，衡量一个学生能力高低仍然是分数的多少，教师只强调学生记住了多少知识点，而忽视了对学生创新能力和自主能力的培养。久而久之，学生便依赖于教师课堂上所讲授的，以至于只要老师讲的都会，老师不讲的就不会，长此以往，学生便会形成思维懒惰。

我们认为有必要改变传统、单一的评价方式，采取形成性评价和终结性评价相结合的多元评价手段，把学生在地理学习活动中是否真正发挥主动性、积极性作为重要的评价标准和内容。重视学生的地理学习态度、学习方法、创造性、运用能力等方面的评价。只有如此才能给学生创设一种有利于培养地理自主学习能力的环境氛围。