楚州区微型课题申报、评审书
路新宝
一、基本信息
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课题 名称 |
新课程背景下高中物理学案编制的研究 |
职务 |
教师 |
单位 |
淮安市楚州中学 | |||||
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主持人 |
路新宝 |
学历 |
本科 |
职称 |
中一 |
手机 |
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二、研究设计
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1．课题核心概念的界定 新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参与是新课程实施的核心。这就要求教师应该成为学生学习的组织策划者、引导点拨者、合作交流者。如何高效的让学生参与？“学案”是最好的体现。“学案”是指教师依据学生的认知水平、知识经验和教材为指导学生进行有效学习而编制的纸质学习方案。学案可以让学生更好的参与到学习中去，是老师、学生、教材三者之间沟通的桥梁。学案能引导学生构建知识体系，寻找解决问题的思路和方法。 学案贯穿预习、课堂、课后三个环节，也是学生学习的最好笔记。学案的编制不仅是高效教与学的保证，也是新课程发展的需要。 2．研究现状分析 教育改革都十分注重学生自主学习、合作探究的培养和训练。很多学校提出了名目繁多教学方法，比如：杜郎口的“三三六”教学模式、洋思中学的“先学后教、当堂训练”、兖州一中“三段六步、循环大课堂”教学模式等，很多省市的学校都投入到课堂改革的研究中，自主、合作、探究的风气越来越浓。课改名校许衡中学“学案导学”教学模式充分体现了以学定教。我们学校也实行了“自探互教”的课堂教学模式。 无论上述中的那种教学模式，无不都是以“学案”来导学。学案导学在国内的研究和应用已经有了长足发展，它能更好的体现学生自主学习、合作、探究。这种教学模式顺应了素质教育和教学改革的新形势，符合培养创新性人才的要求。 所以，学案的编制就该作为学校研究的重点，一份学案的好坏直接关系到学生的学习过程的得与失，精心编制学案是每个老师的首要备课内容。编制一份“适合”的学案，才 3．研究理论基础 （1）皮亚杰的建构主义理论 建构主义理论下的教学过程要求以学生为中心，在整个教学过程中，教师是建构活动的组织策划、组织者、指挥者，创设情境者(知识发生的真实情况)、合作探究者。要充分发挥学生的主动性、积极性、创新性，最终使学生有效地完成对所学知识的建构过程。因此，教师要通过精心编制的学案激发学生学习的学习兴趣，引导学生构建知识，掌握解决问题的方法。 （2）布鲁纳的“发现学习”理论 著名教育心理学家布鲁纳的“发现学习”理论强调：学生的学习应是主动发现的过程，而不是被动地接受知识。教师通过编制的学案，给学生创设问题情景，引发学生对知识本身发生兴趣，产生认知需要，产生一种需要学习的心理倾向，激发自主探究的学习动机。 （3）教学最优化理论 衡量教学最优化有两条标准：一是教学效果的最优化；二是时间消耗的最优化，即“师生用于课堂教学和课外作业的时间又不超过所规定的标准”，用“师生耗费合理的时间去取得这些成效”。“学案导学”改变了课堂上教师垄断课堂的做法，充分体现了学生的主体地位。既提高了教学质量，使学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面获得和谐发展，又减轻了学习负担，用合理的时间取得较大的成效。 4．研究目标与内容 研究目标： （1）通过学案编制的研究，能形成统一的学案要求和格式 （2）通过学案编制的研究，能促进物理教师个人更高效的备课和书写教案 （3）通过学案编制的研究，能促进物理组更高效的教研活动和备课活动 （4）通过学案编制的研究，能提高课堂教与学的效率，真正的体现素质教育和开放性课堂。 研究内容： （1）高中物理学案编制的原则、形式、格式的研究； （2）高中物理学案编制个体案例的研究； （3）在高中物理教学中，高中物理学案编制条件和氛围的研究 （4）高中物理学案编制好坏的评价研究 5．研究活动安排 研究思路 学案的编制就是为了学生更高效的学习，先学习有关“学案导学”和“学案编制”相关的理论研究，包括学习、了解各种课堂教学模式。然后对教师和学生进行问卷调查等，了解他们使用学案的相关具体情况。收集典型课题的学案编制案例，自己编制典型课题的学案案例，并在教师和学生中试用、推广。整理心得和体会，撰写论文。最后收集、整理、总结研究材料，撰写本课题结题报告。 研究方法 （1）调查研究法：分期编制学生、教师调查问卷，对现有的学案进行调查。并找学生单独交流或召 开学生座谈会，收集真实的资料。 （2）行动研究法：本课题是高中物理学案编制的研究，要在学案编制的实践中获得真实、有效的研究成果。通过编制学案案例，整理出学案编制的形式、原则、格式和要求等，通过研究不断发现问题，及时改进研究方法和策略。 （3）文献研究法：查阅与“学案导学”、“学案编制”等有关的论文、报刊等理论资料，及时进行分析、整理、总结，不断充实学案编制的理论基础，以促进课题研究的深入。 搜集相关教学理论与实践经验的资料并不断学习，以便对教学模式的改革形成共识。 （4）案例研究法：搜集、整理、编制各种课型的学案案例，理论和实际相结合。通过学案案例来促进学案编制的深入研究 （5）经验总结法：参照新课改的理念，依据当地教育的实际事实，对学案编制的实践经验进行概括、分析和总结并上升为教育理论和理性的教育观念。 研究步骤 我把整个课题的研究工作分为四个阶段： （1）第一阶段（2012年3月—2012年5月）：准备阶段 收集学案编制的相关理论材料，及时掌握最新学案编制的相关内容；调查学教师对学案的使用情况，深入学生了解学生自主学习、合作、探究的具体情况。 （2）第二阶段(2012年6月—2012年9月)：实验的尝试阶段 收集各类型的学案编制案例，选择典型的课题编制学案，收集自己的心得与体会，撰写有关学案编制的论文，整理出学案编制的形式、原则、格式和要求等。 （3）第三阶段（2012年10月—2012年12月）：实验深入阶段 在教师和学生中试用自己编制的学案，并在备课组、学科组备课活动中推广。收集教师和学生的心得和体会，撰写论文，逐步完善学案编制的方案。 （4）第四阶段（2013年1月—2013年3月）：结题验收阶段 收集、整理研究材料，总结经验，撰写论文。撰写本课题结题报告，并接受上级有关部门的验收。 6．预期研究成果 | |||
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成 果 名 称 |
成果形式 |
完成时间 |
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阶段成果 |
浅谈高中物理学案编制的几点原则 |
研究论文 |
2012.4 |
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编制高中物理学案时易被忽视的几个问题 |
研究论文 |
2012.6 | |
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高中物理学案编制的格式和要求 |
研究论文 |
2012.10 | |
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汇编高中物理必修1（人教版）学案集 |
案例设计 |
2012.12 | |
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最终成果 |
新课程背景下高中物理学案编制的研究 |
研究报告 |
2013.2 |
三、评审意见
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1．主持人所在单位意见 |
2．区评审意见 |
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负责人（签字） 单位盖章 年 月 日 |
负责人（签字） 单位盖章 年 月 日 |
填报说明：
1.微型课题申报对象是教师个人，即由教师个人独自承担申报、研究和结题等工作。
2.微型课题研究的选题主要是某学科教学或班务工作中的具体的操作性、实践性问题。如：形成小学生正确的握笔姿势研究，小学生看电视的有效控制研究等。
3.微型课题研究主要工作流程：申报立项——开展研究（现状调查、文献分析、实践探索、理性反思）——整理研究成果——结题鉴定。
4.微型课题研究成果突出实践性，包括：①结题报告②教学研究展示课或教育叙事、教育随笔、教育案例、课件、自制教具等。定期向全区推介优秀个人及其优秀成果。
5.微型课题研究申报立项每年1次，研究周期一般为一年。结题可以是现场结题、会议结题，也可由教育科研管理部门根据选题集中组织结题鉴定。课题结题，颁发区级微型课题结题证书。
6.申报市级以上课题者必须参与过区级课题研究，或主持微型课题研究，并完成结题鉴定。不能按期完成课题研究任务的，两年内不得申报新课题。
二〇一二年三月七日
