楚州区微型课题申报、评审书
苏美圈

课题

名称

高中政治有效性课前检测的研究

职务

教师

单位

淮安市楚州中学

主持人

苏美圈

学历

本科

职称

中一

手机

1．课题核心概念的界定

新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参与是新课程实施的核心。这就要求教师应该成为学生学习的组织策划者、引导点拨者、合作交流者。如何高效的让学生参与？“有效性课前检测”就是高效课堂的开始。“有效性课前检测”是启发式教学的一种常见形式，是对所学知识的复习巩固，也是有效教学的题中之义最好的体现。“有效性课前检测”不仅是高效教与学的保证，也是在3+2这样高考模式下政治新课程发展的需要。

2．研究现状分析

高中政治概念众多、知识抽象、理论性强、学生的社会经验不足、更主要是在3+2这样的高考模式下，高中学生几乎没时间和精力来学习政治，因而，“有效性课前检测”是非常必要的。“有效性课前检测”可以较快的吸引学生的注意力，深化对所学知识的理解和运用，差漏补缺，开启新的内容，促成高效教学效果的实现等。“有效性课前检测”是顺应了素质教育和教学改革的新形势，符合培养创新性人才的要求。

在目前的教育改革形势下，众多学校不仅注重学生自主学习、合作探究的培养和训练，同时也对教学效果检测也提问了名目繁多检测方法，其中有效性课前检测就是大家都比较注重的一块。比如：杜郎口的“三三六”教学模式、洋思中学的“先学后教、当堂训练”、兖州一中“三段六步、循环大课堂”教学模式等，很多省市的学校都投入到课堂改革的研究中，自主、合作、探究的风气越来越浓。我们学校也实行了“自探互教”的课堂教学模式。无论上述中的那种教学模式，都离不开“有效性课前检测”。

3．研究理论基础

（1）19世纪德国著名的教育家第斯多惠认为：教学的基本方法是一种归纳的、诱导的、分析的、启发式的教学方式，而课前检测正是符合这样的教学方式。

（2）布鲁纳的“发现学习”理论

著名教育心理学家布鲁纳的“发现学习”理论强调：学生的学习应是主动发现的过程，而不是被动地接受知识。教师通过“有效性课前检测”，给学生创设问题情景，引发学生对知识本身发生兴趣，产生认知需要，产生一种需要学习的心理倾向，激发自主探究的学习动机。

（3）如：杜郎口的“三三六”教学模式、洋思中学的“先学后教、当堂训练”、兖州一中“三段六步、循环大课堂”教学模式等，我们学校“自探互教”的课堂教学模式等等这些模式都离不开“有效性课前检测”。

4．研究目标与内容

研究目标：

（1）通过“有效性课前检测”的研究，能促进政治教师个人更充分高效的备课

（2）通过“有效性课前检测”的研究，能促进政治组更高效的教研活动和备课活动

（3）通过“有效性课前检测”的研究，能提高课堂教与学的效率，实现高效的教学效果

研究内容：

（1）高中政治“有效性课前检测”的原则、形式、格式的研究；

（2）在高中政治教学中，“有效性课前检测”重要性的研究

（3）高中政治课前检测效果好坏的评价研究

5．研究活动安排

“有效性课前检测”就是为了学生更高效的学习，先学习有关“有效性课前检测”相关的理论研究，包括学习、了解各种课前检测模式。然后对教师和学生进行问卷调查等，了解他们“课前检测”的相关具体情况。收集典型的“有效性课前检测”案例，自己编制“有效性课前检测”案例，并在教师和学生中试用、推广。整理心得和体会，撰写论文。最后收集、整理、总结研究材料，撰写本课题结题报告。

研究方法

（1）调查研究法：分期编制学生、教师调查问卷，对现有的课前检测进行调查。并找学生单独交流或召开学生座谈会，收集真实的资料。

（2）行动研究法：本课题是高中政治有效性课前检测的研究，要在“有效性课前检测”的实践中获得真实、有效的研究成果。通过编制“有效性课前检测”案例，整理出“有效性课前检测”的形式、原则、格式和要求等，通过研究不断发现问题，及时改进研究方法和策略。

（3）文献研究法：查阅与“有效性课前检测”等有关的论文、报刊等理论资料，及时进行分析、整理、总结，不断充实“有效性课前检测”的理论基础，以促进课题研究的深入。搜集相关教学理论与实践经验的资料并不断学习，以便对教学模式的改革形成共识。

（4）案例研究法：搜集、整理、编制各种形式的“有效性课前检测”，理论和实际相结合。

（5）经验总结法：参照新课改的理念，依据当地教育的实际事实，对“有效性课前检测”的实践经验进行概括、分析和总结并上升为教育理论和理性的教育观念。

研究步骤

整个课题的研究大约为一年时间，工作分为四个阶段：

（1）第一阶段（2012年4月—2012年5月）：准备阶段

收集相关理论材料，及时掌握最新“有效性课前检测”的相关内容；调查学生教师课前检测的运用情况，深入学生了解学生自主学习、合作、探究的具体情况。

（2）第二阶段(2012年6月—2012年10月)：实验的尝试阶段

收集各种形式的课前检测，选择典型课题的课前检测，收集自己的心得与体会，撰写有关“有效性课前检测”的论文，整理出“有效性课前检测”的形式、原则、格式和要求等。

（3）第三阶段（2012年11月—2013年1月）：实验深入阶段

在教师和学生中试用自己设计的课前检测，并在备课组、学科组备课活动中推广。收集教师和学生的心得和体会，撰写论文，逐步完善“有效性课前检测”的方案。

（4）第四阶段（2013年2月—2013年4月）：结题验收阶段

收集、整理研究材料，总结经验，撰写论文。撰写本课题结题报告，并接受上级有关部门的验收。

6．预期研究成果

成  果  名  称

成果

形式

完成时间

阶段成果

浅谈高中政治“有效性课前检测”的必要性

研究论文

2012.6

汇编高中政治必修一“有效性课前检测”集

检测设计

2012.8

高中政治“有效性课前检测”的形式和要求

研究

论文

2012.12

最终成果

高中政治有效性课前检测的研究

研究

报告

2013.4

1．主持人所在单位意见

2．区评审意见

    负责人（签字）           单位盖章

年   月   日

    负责人（签字）           单位盖章

年   月   日