楚州区微型课题申报、评审书
蒋素平

一、基本信息

课题 名称	高中语文课堂提问艺术研究		职务	教师	单位	淮安市楚州中学
主持人	蒋素平	学历	本科	职称	中二		手机

二、研究设计

1．课题核心概念的界定 有艺术的提问是指教师的提问能引发学生心理活动，促进思维能力发展，促进学生主动探究性学习，发展学生独立阅读和思考的能力等。有艺术的提问是课堂教学过程中教师与学生之间一种相互交流、传递与反馈信息的桥梁与导航 2．研究现状调查分析 国内外同一研究领域现状： 国内外对教师语文课堂提问的现状已经有了不少相关的研究，对提问的原则、方式和策略都有面的探究，但没有形成一个非常清晰的指导方向和策略，尤其是语文课堂中怎样具体对待各种情况。 3．研究理论基础 （1）中国传统中“启发式”的教育理论：孔子精辟地指出：“学而不思则罔，思而不学则殆。”怎样使“学”的过程成为“思”的过程呢？这就是孔子的“启发诱导”的教学思想。学习离不开启发诱导，提问在课堂教学诸因素中有着举足轻重的作用。 （2）课堂教学论：课堂提问是组织课堂教学的中心环节，对学生掌握创造方法具有决定作用。课堂教学论中指出设计课堂提问必须以认识论为基础，以课程标准和教材的知识体系为依据，针对教材中的重点、难点和关键以及学生的实际情况，在思维的关键点上提出问题。 4．研究目标与内容 研究目标： 试图通过对本课题的研究促进教师更为科学有效地运用课堂提问，形成独特的课堂提问艺术，激发学生学习语文的兴趣，训练学生的思维，培养学生良好的思维习惯，以及发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，实践与创造能力，让学生个性得到和谐发展，从而全面提高学生的语文素养，促进学生的终身发展。 研究内容： 通过对课堂提问的研究，试图研究和总结出教师有效提问的可操作性的策略和方法。 5．研究活动安排 （1）准备阶段（2012年3月——2012年4月）认真学习和积累有关信息、资料，提高认识，明确指导思想，形成科学、实用的研究方案。 （2）实践探究阶段（2012年5月——2012年8月）依据研究方案，积极与其他教师进行研讨、分析实验情况，修订方案；同时做好实验资料的归类、汇总，不断发现问题、研究问题，总结经验。 （3）修正总结阶段（2012年8月——2012年12月）整理资料、广泛征询意见，反思实验过程，给予修正解决；依据实验结果形成阶段性成果和终结性成果，形成模式；积极推广模式，申请结题。 6．预期研究成果 （1）整理课题教学活动中所获得的资料和案例。          （2）整理其他需要探讨的问题资料。            （3）撰写课题结题报告，收集整理论文等。

三、评审意见

1．主持人所在单位意见	2．区评审意见
负责人（签字）           单位盖章 年   月   日	负责人（签字）           单位盖章 年   月   日

填报说明：

1.微型课题申报对象是教师个人，即由教师个人独自承担申报、研究和结题等工作。

2.微型课题研究的选题主要是某学科教学或班务工作中的具体的操作性、实践性问题。如：幼儿园小朋友就餐习惯研究，小学生正确书写姿势培养研究等。

3.微型课题研究主要工作流程：申报立项——开展研究（现状调查、文献分析、实践探索、理性反思）——整理研究成果——结题鉴定。《申报表》须发送至邮箱：wgy8090@163.com.

4.微型课题研究成果突出实践性，包括：①结题报告②教学研究展示课或教育叙事、教育随笔、教育案例、课件、自制教具等。定期向全区推介优秀个人及其优秀成果。

5.微型课题研究申报立项每年1次，研究周期一般为一年。结题可以是现场结题、会议结题，也可由教育科研管理部门根据选题集中组织结题鉴定。课题结题，颁发区级微型课题结题证书。

6.申报市级以上课题者必须参与过区级课题研究，或主持微型课题研究，并完成结题鉴定。不能按期完成课题研究任务的，两年内不得申报新课题。

                             二〇一一年四月二日